Die erzieherische Arbeit mit so genannten ,,frühgestörten", insbesondre narzistisch gestörten Kindern und Jugendlichen beansprucht in der Pädagogik einen zunehmend breiteren Raum. Immer wichtiger wird für Pädagoginnen und Pädagogen deshalb der Erwerb basaler heilpädagogischer Kompetenzen.
Die vorliegende Arbeit will einen Beitrag leisten zur Bewältigung des veränderten pädagogischen Alltags. Dabei geht es erstens um die Erweiterung der Potentiale von Pädagogen, und zwar im Sinne eines besseren Verständnisses, einer konstruktiven Konfliktlösung und einer möglichst optimalen Entwicklungsförderung der anvertrauten Klienten. Zweitens geht es um die Frage, wie Bedingungen geschaffen werden können, damit Pädagoginnen und Pädagogen mit ihren Klienten in einen ,,fördernden Dialog"(Aloys Leber) treten können.
Die Arbeit beantwortet die Frage, wie die pädagogischen Personen ihren Klienten dabei helfen können, die narzisstischen Erlebens- und Verarbeitungsmodi zu überwinden, und ihr Spektrum an Wahrnehmungs-, Erlebens- und Handlungsspielräumen zu erweitern.
Für dieses Ziel werden der psychoanalytische Verstehensansatz, Methoden und Konzepte der neueren psychoanalytischen Forschung, insbesondere der Selbstpsychologie Heinz Kohuts und der Objektbeziehungstheorie, herangezogen. Der Autor macht dabei die Fruchtbarkeit psychoanalytischen Verstehens für pädagogische Handlungsverläufe deutlich.
Die vorliegende Arbeit will einen Beitrag leisten zur Bewältigung des veränderten pädagogischen Alltags. Dabei geht es erstens um die Erweiterung der Potentiale von Pädagogen, und zwar im Sinne eines besseren Verständnisses, einer konstruktiven Konfliktlösung und einer möglichst optimalen Entwicklungsförderung der anvertrauten Klienten. Zweitens geht es um die Frage, wie Bedingungen geschaffen werden können, damit Pädagoginnen und Pädagogen mit ihren Klienten in einen ,,fördernden Dialog"(Aloys Leber) treten können.
Die Arbeit beantwortet die Frage, wie die pädagogischen Personen ihren Klienten dabei helfen können, die narzisstischen Erlebens- und Verarbeitungsmodi zu überwinden, und ihr Spektrum an Wahrnehmungs-, Erlebens- und Handlungsspielräumen zu erweitern.
Für dieses Ziel werden der psychoanalytische Verstehensansatz, Methoden und Konzepte der neueren psychoanalytischen Forschung, insbesondere der Selbstpsychologie Heinz Kohuts und der Objektbeziehungstheorie, herangezogen. Der Autor macht dabei die Fruchtbarkeit psychoanalytischen Verstehens für pädagogische Handlungsverläufe deutlich.