Naturwissenschaftliches Vorverständnis von Schulanfängern
Eine Studie zu außerschulische erworbenen Kenntnissen, Vorstellungen und praktischen Fertigkeiten von Schulanfängern
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Seit Mitte der 90er-Jahre geht man zunehmend dem Weltverständnis der frühen Kindheit nach. Dabei gilt es heute als Tatsache, dass Forschen und Experimentieren primär angeborene Lebensäußerungen sind und Zugänge in das naturwissenschaftliche Denken weitaus früher als bislang angenommen stattfinden können. In vielen Bundesländern wurden Fächerverbünde eingeführt, die einen durchgängigen naturwissenschaftlichen Unterricht ab der ersten Klasse vorsehen. Aber über welches naturwissenschaftliche Verständnis verfügen Schulanfänger überhaupt und in welchem Ausmaße bestimmen außersc...
Seit Mitte der 90er-Jahre geht man zunehmend dem Weltverständnis der frühen Kindheit nach. Dabei gilt es heute als Tatsache, dass Forschen und Experimentieren primär angeborene Lebensäußerungen sind und Zugänge in das naturwissenschaftliche Denken weitaus früher als bislang angenommen stattfinden können. In vielen Bundesländern wurden Fächerverbünde eingeführt, die einen durchgängigen naturwissenschaftlichen Unterricht ab der ersten Klasse vorsehen. Aber über welches naturwissenschaftliche Verständnis verfügen Schulanfänger überhaupt und in welchem Ausmaße bestimmen außerschulische Faktoren das Vorwissen und den Lernerfolg? Noch gibt es kaum Erkenntnisse darüber, ob für die naturwissenschaftlichen Inhalte im Primarbereich die Lernvoraussetzungen gegeben sind. Die vorliegende Studie soll ein möglichst umfassendes Bild des Vorverständnisses und der Entwicklung des naturwissenschaftlichen Wissens innerhalb der ersten Schuljahre zeichnen. Hierdurch soll Lehrern, Erziehern und Eltern ein Werkzeug an die Hand gegeben werden ihre Kinder dort abzuholen, wo sie stehen.
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