Andere Kunden interessierten sich auch für
![L'insegnamento del latino nel secondo ciclo delle scienze umane letterarie in Luberon]( "L'insegnamento del latino nel secondo ciclo delle scienze umane letterarie in Luberon")
L'insegnamento del latino nel secondo ciclo delle scienze umane letterarie in Luberon51,99 €![O ensino do latim no segundo ciclo das humanidades literárias em Luberon]( "O ensino do latim no segundo ciclo das humanidades literárias em Luberon")
O ensino do latim no segundo ciclo das humanidades literárias em Luberon51,99 €![Die Didaktik des Lateinischen im zweiten Zyklus der literarischen Humanitäten in Lub]( "Die Didaktik des Lateinischen im zweiten Zyklus der literarischen Humanitäten in Lub")
Die Didaktik des Lateinischen im zweiten Zyklus der literarischen Humanitäten in Lub79,90 €![The didactics of Latin in the second cycle of the literary humanities in Lub]( "The didactics of Latin in the second cycle of the literary humanities in Lub")
The didactics of Latin in the second cycle of the literary humanities in Lub51,99 €![Le latin au second cycle des humanités littéraires à Lubumbashi]( "Le latin au second cycle des humanités littéraires à Lubumbashi")
Le latin au second cycle des humanités littéraires à Lubumbashi51,99 €![Une didactique de l'archivistique]( "Une didactique de l'archivistique")
Une didactique de l'archivistique29,99 €![La enseñanza del latín en el segundo ciclo de humanidades literarias en Luberon]( "La enseñanza del latín en el segundo ciclo de humanidades literarias en Luberon")
La enseñanza del latín en el segundo ciclo de humanidades literarias en Luberon57,99 €
Proces nauczania i uczenia si¿ j¿zyka ¿aci¿skiego na poziomie szköy ¿redniej znalaz¿ si¿ w impasie. W¿ród przyczyn tego impasu znajduj¿ si¿ reprezentacje samego j¿zyka, nieznajomö¿ j¿zyka nauczania, rekrutacja i szkolenie nauczycieli, program nauczania i jego zawartö¿, u¿ywane podr¿czniki, metody stosowane przez nauczyciela i strategie ucznia. Aby przezwyci¿¿y¿ te problemy, proponujemy inne sposoby nauczania/uczenia si¿ gramatyki ¿aci¿skiej, s¿ownictwa i koniugacji, wykorzystuj¿c podej¿cie spöeczno-konstruktywistyczne.