Andere Kunden interessierten sich auch für
![Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego]( "Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego")
Strategie uczenia si¿ w ramach badania partycypacyjnego26,99 €![Postrzeganie przez zainteresowane strony jako¿ci pracy jednostki wspieraj¿cej proces uczenia si¿]( "Postrzeganie przez zainteresowane strony jako¿ci pracy jednostki wspieraj¿cej proces uczenia si¿")
Postrzeganie przez zainteresowane strony jako¿ci pracy jednostki wspieraj¿cej proces uczenia si¿32,99 €![Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿]( "Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿")
Czynniki motywacyjne i ich zwi¿zek z jako¿ci¿ uczenia si¿32,99 €![Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych]( "Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych")
Mo¿liwo¿ci profesjonalnego uczenia si¿ w ameryka¿skich szko¿ach niezale¿nych44,99 €![Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1]( "Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 1")
Sposoby nauczania nauczycieli i sposoby uczenia si¿ uczniów w j¿zyku angielskim 123,99 €![DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿]( "DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿")
DYDAKTYCZNY MODEL OCENY UCZENIA SI¿36,99 €![Integracja jako¿ciowo-ilo¿ciowa w ocenianiu uczenia si¿]( "Integracja jako¿ciowo-ilo¿ciowa w ocenianiu uczenia si¿")
Integracja jako¿ciowo-ilo¿ciowa w ocenianiu uczenia si¿18,99 €
Praca badawcza zostäa wykonana w ramach poszukiwawczego, nieeksperymentalnego i opisowego podej¿cia metodologicznego, przyjmuj¿c za punkt odniesienia 75 nauczycieli z Wydziäu Nauk Administracyjnych, Spo¿ecznych i Rolniczych, Pó¿nocnej Jednostki Uniwersytetu w Sonorze, przydzielonych w semestrze 2020-1. Celem jest zidentyfikowanie, z punktu widzenia nauczycieli akademickich, g¿ównych wyzwä, przed którymi stoj¿ w procesie nauczania i uczenia si¿ podczas sytuacji kryzysowej spowodowanej przez COVID-19. Uzyskane wyniki wskazuj¿, ¿e nauczyciele nie wykorzystuj¿ platform wirtualnych jako narz¿dzia wspomagaj¿cego w procesie nauczania-nauczania, ze wzgl¿du na brak wiedzy w zakresie wykorzystywania, zarz¿dzania i eksploatacji przestrzeni wirtualnych w ramach stosowanych modeli pedagogicznych. Podsumowuj¿c, poprawa procesów nauczania i badä oraz praca nad pedagogik¿ alternatywn¿ stanowi¿ g¿ówne wyzwania w obliczu nowej normalno¿ci edukacyjnej.