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Desde 2002 se han realizado progresos efectivos para impulsar la escolarización de las niñas. Sin embargo, un gran número de niñas de todo el mundo sigue sin ir a la escuela debido a las normas y prácticas culturales. Esta investigación examinó la influencia de las normas y prácticas culturales en el rendimiento académico de las niñas en las escuelas secundarias de Ruanda, concretamente en el distrito de Nyanza. Para alcanzar los objetivos previstos, la presente investigación recopiló datos utilizando guías de entrevista, cuestionarios y documentación. Se ha utilizado un diseño de investigación descriptivo. Los datos cuantitativos se presentaron, analizaron e interpretaron utilizando el Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS). Los datos cualitativos se presentaron y analizaron en forma de extractos, explicaciones e interpretaciones. Además, este estudio se guió por la teoría del déficit cultural. Aunque estudios anteriores revelaron que la educación de las niñas desempeña un gran papel en el desarrollo del país, las conclusiones del presente trabajo pusieron de manifiesto que el matrimonio precoz, la disparidad de género, las tareas domésticas, los embarazos de niñas, el trabajo infantil y la venta ambulante son normas y prácticas culturales que afectan a la educación de las niñas y provocan su bajo rendimiento en las escuelas secundarias ruandesas.
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