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O objectivo desta investigação era analisar as práticas pedagógicas na avaliação de professores que trabalham em contextos escolares vulneráveis, identificando as exigências que, a partir da sua experiência de ensino profissional, fazem na formação inicial de professores. O estudo qualitativo utilizou entrevistas semi-estruturadas e grupos focais como técnica de recolha de informação, e foi realizado em escolas com um elevado índice de vulnerabilidade na comuna de Arica-Chile, durante o primeiro semestre de 2018. Os resultados mostram que os professores utilizam estratégias de avaliação que promovem o diálogo, a reflexão de grupo e a capacidade crítica dos estudantes, através de procedimentos que encorajam a auto-avaliação, a co-avaliação e o meta-reconhecimento, estratégias que são complementadas com a formulação de perguntas abertas, a explicitação de expectativas elevadas sobre o desempenho dos estudantes e a utilização de recursos afectivos na sua acção avaliativa.