O corpo-criança aprisionado em tempo integral
indagações sobre o "currículo da conformidade" e o "currículo da expressividade" na escola
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No decorrer do tempo e nas diversas culturas, o corpo tem sido produzido de diversas formas. O corpo é histórico: a cultura, suas leis, seus códigos morais e suas representações é que "criam sobre os corpos, os discursos que sobre ele produz e reproduz" (GOELLNER, 2003: 28). Historicamente existiu uma estreita relação entre disciplinamento do corpo e da mente. Na escola tem-se preocupado em fiscalizar, vigiar e manter total controle sobre os corpos de crianças e adolescentes. O ambiente escolar não deixou a vigilância dos corpos, mas por conta da chamada pedagogia "ativa" centrada n...
No decorrer do tempo e nas diversas culturas, o corpo tem sido produzido de diversas formas. O corpo é histórico: a cultura, suas leis, seus códigos morais e suas representações é que "criam sobre os corpos, os discursos que sobre ele produz e reproduz" (GOELLNER, 2003: 28). Historicamente existiu uma estreita relação entre disciplinamento do corpo e da mente. Na escola tem-se preocupado em fiscalizar, vigiar e manter total controle sobre os corpos de crianças e adolescentes. O ambiente escolar não deixou a vigilância dos corpos, mas por conta da chamada pedagogia "ativa" centrada na criança, passou a promover uma nova organização e disposição dos corpos das crianças. O manejo do corpo passou a ser orientado pelas habilidades corporais, pelo emprego de gestual adequado. Por uma certa influência das teorias da aprendizagem, a escola tem se concentrado na inteligência e na cognição da criança, atentos aos níveis de abstração que deveriam ser alcançados e seus estágios de desenvolvimento mental, no entanto, o corpo não era nomeado, ele parecia de fora e por fora da escola e para minimizar seu destaque muitas vezes é adestrado.
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