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Este estudo visava investigar os efeitos da utilização do Facebook na melhoria das competências de escrita em língua inglesa e do enriquecimento do vocabulário entre os estudantes de Sophomore da Universidade da Jordânia, e responder às perguntas do estudo: 1. Existem diferenças estatisticamente significativas (¿=0,05) nas notas médias de escrita dos alunos do segundo ano que podem ser atribuídas ao método de ensino (ou seja, Facebook vs. convencional)? 2. Existem diferenças estatisticamente significativas (¿=0,05) na pontuação média do vocabulário dos alunos do segundo ano que possam ser atribuídas ao método de ensino (ou seja, Facebook vs. convencional)? Para atingir os objectivos do estudo e responder às suas perguntas, foi seleccionada uma amostra aleatória que consistiu em (30) estudantes do segundo ano da Universidade da Jordânia e distribuída a grupos experimentais (15) estudantes e grupos de controlo (15) estudantes. O grupo de controlo foi ensinado pela forma convencional, enquanto que o grupo experimental foi ensinado pela utilização do Facebook. Os dados foram recolhidos e analisados para responder às perguntas usando o pré-teste, pós-teste, meios e desvios padrão, MANCOVA para verificar diferenças no pré e pós-teste para as dimensões do teste.