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Este trabalho de investigação procura identificar e descrever o papel didático do professor no ensino da ética a nível do ensino secundário. Com uma abordagem qualitativa; de tipo exploratório-descritivo, foi estudada uma amostra de vinte alunos do ensino secundário, quatro professores e um diretor; aplicando as técnicas de: entrevista, questionário e grelha de observação, foram analisadas cinco metodologias; projectos de trabalho comunitário, debates, trabalho colaborativo, estudos de caso e Problem based learning (PBL). Os dados obtidos mostram que o papel atualmente desempenhado pelo professor de ética é de compromisso com o seu trabalho, no entanto, muitos dos professores, apesar de terem a formação técnica mencionada e conhecerem os benefícios da sua aplicação, não a realizam. Verificou-se que estas metodologias contribuem para que os alunos se interessem pelo estudo da ética e que devem ser leccionadas de forma crítica e participativa, de modo a conseguir uma interiorização de valores nos alunos. Da mesma forma; que os alunos mantêm o interesse pelos problemas da sua comunidade em maior grau quando vivem experiências comunitárias, encontrando sentido no ser ético.