O processo de competência docente no trabalho real/concretizado
Por uma análise multimodal do processo inicial de competência docente
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Fundamentada na ideia que concebe o ensino como profissão - assumindo que, para realizar um trabalho, incluindo a docência, é preciso formação adequada, esta pesquisa teve como objetivo investigar quais elementos interacionais, vistos sob uma perspectiva multimodal, permitem descrever o trabalho real/concretizado de alunas-professoras, de forma a observar a emergência de uma competência profissional docente. Com este fim, foi realizada uma análise que integra elementos discursivos (BRONCKART, 2003), gestuais (KENDON, 2004) e sequenciais, da fala-em-interação, consubstanciando uma anÃ...
Fundamentada na ideia que concebe o ensino como profissão - assumindo que, para realizar um trabalho, incluindo a docência, é preciso formação adequada, esta pesquisa teve como objetivo investigar quais elementos interacionais, vistos sob uma perspectiva multimodal, permitem descrever o trabalho real/concretizado de alunas-professoras, de forma a observar a emergência de uma competência profissional docente. Com este fim, foi realizada uma análise que integra elementos discursivos (BRONCKART, 2003), gestuais (KENDON, 2004) e sequenciais, da fala-em-interação, consubstanciando uma análise multimodal (GOODWIN, 2000), baseada nos estudos de Vygotsky (1939/2005), que consideram a interação professor/alunos um instrumento que altera o desenvolvimento do pensamento - gerando uma mudança de ação. A análise multimodal possibilitou concluir que analisar o trabalho real/concretizado pode ser decisivo no sentido de revelar uma gama maior de elementos interacionais que permitem inferir uma competência profissional docente qualificada como um processo em constante (re)construção, alavanca de reflexões necessárias às mudanças nas práticas de ensino propostas nos cursos de licenciatura.
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