Annemarie Fritz, Walter Hussy, David Tobinski

Pädagogische Psychologie

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

Pflichtlektüre vor der Klausur: Mit dieser kompakten Einführung in die Pädagogische Psychologie können sich Studierende optimal auf die Prüfung vorbereiten. Das Buch gibt einen Überblick über menschliches Erleben, Verhalten und Handeln im pädagogischen Kontext und erklärt Prozesse der Erziehung, des Unterrichts und der Bildung. Anschaulich und kritisch werden psychologische Theorien, empirische Belege und ihre Relevanz für die Praxis in Unterricht und Erziehung vorgestellt.

- Zusammenfassungen, Beispiele und Definitionen erleichtern das Lernen

- Abbildungen machen Fakten anschaulich

- Kontrollfragen fördern das Verständnis- Ideal für die Prüfungsvorbereitung

Produktdetails

• UTB Uni-Taschenbücher
• Verlag: Reinhardt, München / UTB
• Seitenzahl: 256
• Erscheinungstermin: 20. Mai 2010
• Deutsch
• Abmessung: 215mm
• Gewicht: 385g
• ISBN-13: 9783825233730
• ISBN-10: 3825233731
• Artikelnr.: 28163074

Autorenporträt

Prof. Dr. Annemarie Fritz-Stratmann lehrt an der Universität Essen.

Inhaltsangabe

Vorwort 9
1 Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden 11
von Walter Hussy
1.1 Gegenstand und Geschichte 12
1.1.1 Psychologie 12
1.1.2 Pädagogik und Erziehungswissenschaften 14
1.1.3 Pädagogische Psychologie 15
1.1.4 Gegenstand des Lehrbuchs 16
1.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung 17
1.2.1 Beschreiben 18
1.2.2 Erklären 22
1.2.3 Vorhersagen 23
1.2.4 Verändern 25
1.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung 27
1.3.1 Zusammenhangsstudien 27
1.3.2 Experimentelle Untersuchungen 31
1.4 Hypothesen 36
1.4.1 Empirische Prüfung 36
1.4.2 Anwendungs- oder Geltungsbereich 37
2 Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht 39
2.1 Wahrnehmung 42
von Walter Hussy
2.1.1 Grundlegende Überlegungen und Begriffe 43
2.1.2 Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung 45
2.1.3 Gestaltwahrnehmung 50
2.1.4 Gestaltgesetze 52
2.1.5 Von der Ikon- bis zur Perzeptbildung 56
2.1.6 Sensorisches Register 60
2.2 Aufmerksamkeit 63
von Walter Hussy
2.2.1 Reiz- oder Reaktionsauswahl 64
2.2.2 Unwillkürliche Aufmerksamkeit 68
2.2.3 Aufmerksamkeit als Steuerungs- und
Kontrollprozess 72
2.2.4 Aufmerksamkeit, Konzentration und
Aufmerksamkeitsdefizite 74
2.2.5 Automatisierte und kontrollierte Prozesse 75
2.3 Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis 80
von Walter Hussy, Annemarie Fritz und David Tobinski
2.3.1 Mehrspeicher-Modell von Atkinson & Shiffrin 81
2.3.2 Modellerweiterung nach Baddeley 83
2.3.3 Kapazitäts-Ressourcen-Theorie 87
2.3.4 Enkodieren und Dekodieren 90
2.3.5 Automatisieren 93
2.4 Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis 97
von Walter Hussy
2.4.1 Merkmale des Langzeitgedächtnisses 98
2.4.2 Dekodieren 101
2.4.3 Wissensrepräsentation 107
2.4.4 Prozesse des Wissenserwerbs 115
2.4.5 Lernstrategien 122
2.5 Problemlösen, Planen und Metakognition 129
von Walter Hussy, Annemarie Fritz
2.5.1 Problemlösen 130
2.5.2 Planen 140
2.5.3 Metakognition 145
3 Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten
des Lernerfolgs im Unterricht 155
3.1 Intelligenz 155
von Annemarie Fritz, David Tobinski
3.1.1 Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung 155
3.1.2 Intelligenzmodelle oder was versteht man unter
dem Generalfaktor der Intelligenz? 158
3.1.3 Intelligenz und das Konzept Informationsverarbeitung 161
3.1.4 W as ist ein Intelligenzquotient? 165
3.1.5 Intelligenz und Schulleistung 166
3.2 Motivation 173
von Annemarie Fritz, David Tobinski
3.2.1 Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg 173
3.2.2 Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation 176
3.2.3 Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsangst . 181
3.2.4 Eigene Wirksamkeit erfahren 192
3.3 Emotion 200
von David Tobinski, Annemarie Fritz
3.3.1 Komponenten der Emotion 201
3.3.2 Emotion und Lernen 210
3.3.3 Anwendungsaspekte 218
4 Lerntheorien und pädagogisches Handeln 222
von David Tobinski, Annemarie Fritz
4.1 Definition Lernen 222
4.2 Lernen aus der Perspektive der Behavioristen 224
4.3 Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus 230
4.4 Lernen in Bildungskontexten 234
4.5 Lernen im Kanon der Paradigmen 243
Literatur 247
Sachregister 253

---

Vorwort zur ersten Auflage91 Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden von Walter Hussy111.1 Gegenstand und Geschichte121.1.1 Psychologie121.1.2 Pädagogik und Erziehungswissenschaften141.1.3 Pädagogische Psychologie151.1.4 Gegenstand des Lehrbuchs161.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung171.2.1 Beschreiben181.2.2 Erklären221.2.3 Vorhersagen231.2.4 Verändern251.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung271.3.1 Zusammenhangsstudien271.3.2 Experimentelle Untersuchungen311.4 Hypothesen361.4.1 Empirische Prüfung361.4.2 Anwendungs- oder Geltungsbereich372 Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht392.1 Wahrnehmung von Walter Hussy422.1.1 Grundlegende Überlegungen und Begriffe432.1.2 Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung452.1.3 Gestaltwahrnehmung502.1.4 Gestaltgesetze522.1.5 Von der Ikon- bis zur Perzeptbildung562.1.6 Sensorisches Register602.2 Aufmerksamkeit von Walter Hussy632.2.1 Reiz- oder Reaktionsauswahl642.2.2 Unwillkürliche Aufmerksamkeit682.2.3 Aufmerksamkeit als Steuerungs- und Kontrollprozess722.2.4 Aufmerksamkeit, Konzentration und Aufmerksamkeitsdefizite742.2.5 Automatisierte und kontrollierte Prozesse752.3 Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis von Walter Hussy, Annemarie Fritz und David Tobinski802.3.1 Mehrspeicher-Modell von Atkinson & Shiffrin812.3.2 Modellerweiterung nach Baddeley832.3.3 Kapazitäts-Ressourcen-Theorie872.3.4 Enkodieren und Dekodieren902.3.5 Automatisieren932.4 Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis von Walter Hussy972.4.1 Merkmale des Langzeitgedächtnisses982.4.2 Dekodieren1012.4.3 Wissensrepräsentation1072.4.4 Prozesse des Wissenserwerbs1152.4.5 Lernstrategien1222.5 Problemlösen, Planen und Metakognition von Walter Hussy und Annemarie Fritz1292.5.1 Problemlösen1302.5.2 Planen1402.5.3 Metakognition1453 Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht1553.1 Intelligenz von Annemarie Fritz und David Tobinski1553.1.1 Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung1553.1.2 Intelligenzmodelle - oder was versteht man unter dem Generalfaktor der Intelligenz?1583.1.3 Intelligenz und das Konzept der Informationsverarbeitung1613.1.4 Was ist ein Intelligenzquotient?1653.1.5 Intelligenz und Schulleistung1663.2 Motivation von Annemarie Fritz und David Tobinski1733.2.1 Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg1733.2.2 Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation1763.2.3 Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsängstlichkeit1813.2.4 Eigene Wirksamkeit erfahren1923.3 Emotion von David Tobinski und Annemarie Fritz2003.3.1 Komponenten der Emotion2013.3.2 Emotion und Lernen2103.3.3 Anwendungsaspekte2184 Lerntheorien und pädagogisches Handeln von David Tobinski und Annemarie Fritz2224.1 Definition Lernen2224.2 Lernen aus der Perspektive der Behaviorismus2244.3 Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus2304.4 Lernen in Bildungskontexten2344.5 Lernen im Kanon der Paradigmen243Literatur247Sachregister253

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Vorwort zur ersten Auflage9 1 Einführung: Begriffe, Geschichte und Methoden von Walter Hussy11 1.1 Gegenstand und Geschichte12 1.1.1 Psychologie12 1.1.2 Pädagogik und Erziehungswissenschaften14 1.1.3 Pädagogische Psychologie15 1.1.4 Gegenstand des Lehrbuchs16 1.2 Ziele wissenschaftlicher Forschung17 1.2.1 Beschreiben18 1.2.2 Erklären22 1.2.3 Vorhersagen23 1.2.4 Verändern25 1.3 Methoden wissenschaftlicher Forschung27 1.3.1 Zusammenhangsstudien27 1.3.2 Experimentelle Untersuchungen31 1.4 Hypothesen36 1.4.1 Empirische Prüfung36 1.4.2 Anwendungs- oder Geltungsbereich37 2 Kognitive Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht39 2.1 Wahrnehmung von Walter Hussy42 2.1.1 Grundlegende Überlegungen und Begriffe43 2.1.2 Von der Kontur- bis zur Figurwahrnehmung45 2.1.3 Gestaltwahrnehmung50 2.1.4 Gestaltgesetze52 2.1.5 Von der Ikon- bis zur Perzeptbildung56 2.1.6 Sensorisches Register60 2.2 Aufmerksamkeit von Walter Hussy63 2.2.1 Reiz- oder Reaktionsauswahl64 2.2.2 Unwillkürliche Aufmerksamkeit68 2.2.3 Aufmerksamkeit als Steuerungs- und Kontrollprozess72 2.2.4 Aufmerksamkeit, Konzentration und Aufmerksamkeitsdefizite74 2.2.5 Automatisierte und kontrollierte Prozesse75 2.3 Strukturen und Prozesse im Arbeitsgedächtnis von Walter Hussy, Annemarie Fritz und David Tobinski80 2.3.1 Mehrspeicher-Modell von Atkinson & Shiffrin81 2.3.2 Modellerweiterung nach Baddeley83 2.3.3 Kapazitäts-Ressourcen-Theorie87 2.3.4 Enkodieren und Dekodieren90 2.3.5 Automatisieren93 2.4 Strukturen und Prozesse im Langzeitgedächtnis von Walter Hussy97 2.4.1 Merkmale des Langzeitgedächtnisses98 2.4.2 Dekodieren101 2.4.3 Wissensrepräsentation107 2.4.4 Prozesse des Wissenserwerbs115 2.4.5 Lernstrategien122 2.5 Problemlösen, Planen und Metakognition von Walter Hussy und Annemarie Fritz129 2.5.1 Problemlösen130 2.5.2 Planen140 2.5.3 Metakognition145 3 Intelligenz, Motivation und Emotion als Determinanten des Lernerfolgs im Unterricht155 3.1 Intelligenz von Annemarie Fritz und David Tobinski155 3.1.1 Gegenstand und Geschichte der Intelligenzforschung155 3.1.2 Intelligenzmodelle – oder was versteht man unter dem Generalfaktor der Intelligenz?158 3.1.3 Intelligenz und das Konzept der Informationsverarbeitung161 3.1.4 Was ist ein Intelligenzquotient?165 3.1.5 Intelligenz und Schulleistung166 3.2 Motivation von Annemarie Fritz und David Tobinski173 3.2.1 Zusammenhang von Motivation und Schulerfolg173 3.2.2 Definitionsmerkmale von Leistungsmotivation176 3.2.3 Der Kreislauf von Erfolgszuversicht und Misserfolgsängstlichkeit181 3.2.4 Eigene Wirksamkeit erfahren192 3.3 Emotion von David Tobinski und Annemarie Fritz200 3.3.1 Komponenten der Emotion201 3.3.2 Emotion und Lernen210 3.3.3 Anwendungsaspekte218 4 Lerntheorien und pädagogisches Handeln von David Tobinski und Annemarie Fritz222 4.1 Definition Lernen222 4.2 Lernen aus der Perspektive der Behaviorismus224 4.3 Lernen aus der Perspektive des Konstruktivismus230 4.4 Lernen in Bildungskontexten234 4.5 Lernen im Kanon der Paradigmen243 Literatur247 Sachregister253

Rezensionen

Aus: unsere jugend - W. Topel - 4/2015
[...] Das vorliegende Buch gibt ausgewählte Bereiche der pädagogischen Psychologie wieder und hat seinen Schwerpunkt bei pädagogisch-psychologischen Konstellationen, die das erfolgreiche Lernen in der Schule determinieren. Die didaktische Aufbereitung erleichtert die Prüfungsvorbereitung von Studierenden [...], darüber hinaus können auch PraktikerInnen [...] der Schrift für die pädagogische Arbeit brauchbare Empfehlungen entnehmen.

Aus: socialnet - Wolfgang Krieger - 18.03.2015
[...] Die Sprache ist in allen Teilen stets leicht verständlich, denn es wird syntaktisch unkompliziert und prägnant formuliert; die Argumentationen sind gut nachvollziehbar und am Ende jedes Kapitels findet sich eine Zusammenfassung, die die Zusammenhänge noch einmal deutlich macht. [...] Das große Plus dieses Buches ist, dass einige kognitionspsychologische Themen aufgegriffen werden, die man in anderen Lehrbüchern der Pädagogischen Psychologie nicht findet, und manche Anwendungsaspekte herausgearbeitet werden, die in anderen Lehrbüchern nicht repräsentiert sind. [...]

Aus: Pädagogische Psychologie - schule.at - Franz Sedlak - 13.10.2014
[...] Das Buch [...] ist didaktisch-methodisch gut aufbereitet: In drei, vier Sätzen am Anfang jedes Kapitels wird die Zielsetzung umrissen, es folgen ein kurzer Inhaltsüberblick, Beispiele, Abbildungen; kurze prägnante Randnotizen bringen den Kern des jeweiligen Wissens ein, Zusammenfassungen am Ende und Übungsaufgaben gliedern das Buch variantenreich und effektiv!

Aus: VBE Niedersachsen "zeitnah" - 11-12 /2014
Diese kompakte Einführung in die Pädagogische Psychologie begleitet Studierende optimal durch Vorlesungen, Seminare und Prüfungen bis ins Berufsleben [...].

Aus: ekz-Informationsdienst, Heckmann, IN 2010/29
Ein klar strukturiertes und didaktisch sehr gut aufbereitetes Lehrbuch mit Merksätzen, Definitionen, praktischen Beispielen, Zusammenfassungen und Übungsaufgaben; außerdem zahlreiche Tabellen und Schemata.