cet ouvrage permet de découvrir dix pratiques pédagogiques innovantes décrites et analysées par leurs créateurs et créatrices. Ensuite, les quatre clefs scienti ques de l'activation pédagogique sont décrites en faisant dialoguer des écrits fondateurs en pédagogie
cet ouvrage permet de découvrir dix pratiques pédagogiques innovantes décrites et analysées par leurs créateurs et créatrices. Ensuite, les quatre clefs scienti ques de l'activation pédagogique sont décrites en faisant dialoguer des écrits fondateurs en pédagogie
Mikaël De Clercq est chercheur en psychologie de l'éducation à l'Académie de Recherche et d'Enseignement Supérieur (ARES) et chargé de cours invité à UCLouvain en Belgique. Il étudie la transition secondaire-supérieur tant du point de vue de l'étudiant·e que de celui de l'enseignant·e. Mariane Frenay est professeure en sciences de l'éducation à l'UCLouvain, responsable de la Chaire de pédagogie universitaire. Ses enseignements et recherches portent sur l'engagement et l'apprentissage, les dispositifs pédagogiques et de formation ainsi que le développement professionnel des enseignant·e·s du supérieur. Pascale Wouters travaille à l'UCLouvain, en tant que conseillère en pédagogie universitaire au Louvain Learning Lab et chargée de cours invitée. Ses travaux relèvent du développement professionnel des enseignant·e·s du supérieur et de la formalisation des dispositifs pédagogiques qu'ils ou elles mettent en oeuvre. Benoît Raucent est professeur à l'École Polytechnique de l'UCLouvain. Il y enseigne la conception des machines en utilisant l'apprentissage par problèmes et par projets. Depuis octobre 2014, il est président du Louvain Learning Lab.
Inhaltsangabe
Bernadette Charlier: Préface - Note liminaire - Introduction - Recueil de pratiques : des enseignants témoignent - Olivier Masson : Le projet d'architecture : ancêtre de la pédagogie active, terreau d'innovations face à l'inconnu - Sandra Soares- Frazão : Le projet P1 : Démarrer ses études d'ingénieur par un projet concret - Vincent Wertz : Apprendre de manière active, c'est logique en maths ! - Muriel Dejemeppe : Le reportage audio comme mode de communication d'un travail de recherche : bien plus que trois minutes de son ! -Amélie Jacquemin et Julie Hermans : Apprendre à entreprendre par le jeu : voyage aux origines d'un dispositif gamifié - Valérie Swaen et Jessica Lieberman : Créer un MOOC et l'utiliser comme support à l'organisation de classes inversées : enjeux et perspectives critiques - Valérie Lacour : Chapitre 7 Des classes inversées pour l'apprentissage de la démarche des soins pharmaceutiques : et si c'était à refaire ? - Alexander Streitberger : Chapitre 8 Apprentissage expérientiel : être « enseignant- coordonnateur ». L'exposition comme dispositif de cours - Pierre Bouchat : Chapitre 9 Pédagogie active en grands auditoires : quatre pratiques pédagogiques pour la formation d'adultes en reprise d'études - Florence Degavre et Mathilde Collin : Chapitre 10 Transposer des théories en performances théâtrales. Réflexions à partir d'une expérience de théâtre théorique - Approche empirique et théorique de l'activation pédagogique : que nous apprend la recherche en sciences de l'éducation ? - Éléments constitutifs d'une pédagogie active : bases de réflexion et d'analyse - Engagement de l'étudiant dans l'apprentissage - Développement d'un apprentissage en profondeur - Interactions sociocognitives - Contextualisation des apprentissages et des situations d'enseignement - Principaux bénéfices de la pédagogie active - Risques inhérents à la pédagogie active - Discussion conclusive - Denis Bédard : Postface - Références
Bernadette Charlier: Préface - Note liminaire - Introduction - Recueil de pratiques : des enseignants témoignent - Olivier Masson : Le projet d'architecture : ancêtre de la pédagogie active, terreau d'innovations face à l'inconnu - Sandra Soares- Frazão : Le projet P1 : Démarrer ses études d'ingénieur par un projet concret - Vincent Wertz : Apprendre de manière active, c'est logique en maths ! - Muriel Dejemeppe : Le reportage audio comme mode de communication d'un travail de recherche : bien plus que trois minutes de son ! -Amélie Jacquemin et Julie Hermans : Apprendre à entreprendre par le jeu : voyage aux origines d'un dispositif gamifié - Valérie Swaen et Jessica Lieberman : Créer un MOOC et l'utiliser comme support à l'organisation de classes inversées : enjeux et perspectives critiques - Valérie Lacour : Chapitre 7 Des classes inversées pour l'apprentissage de la démarche des soins pharmaceutiques : et si c'était à refaire ? - Alexander Streitberger : Chapitre 8 Apprentissage expérientiel : être « enseignant- coordonnateur ». L'exposition comme dispositif de cours - Pierre Bouchat : Chapitre 9 Pédagogie active en grands auditoires : quatre pratiques pédagogiques pour la formation d'adultes en reprise d'études - Florence Degavre et Mathilde Collin : Chapitre 10 Transposer des théories en performances théâtrales. Réflexions à partir d'une expérience de théâtre théorique - Approche empirique et théorique de l'activation pédagogique : que nous apprend la recherche en sciences de l'éducation ? - Éléments constitutifs d'une pédagogie active : bases de réflexion et d'analyse - Engagement de l'étudiant dans l'apprentissage - Développement d'un apprentissage en profondeur - Interactions sociocognitives - Contextualisation des apprentissages et des situations d'enseignement - Principaux bénéfices de la pédagogie active - Risques inhérents à la pédagogie active - Discussion conclusive - Denis Bédard : Postface - Références
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