Pédagogie de l'enseignement et de l'apprentissage de l'anglais
par des chansons, des films, des jeux et des téléphones mobiles
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Le multimédia communicatif devient un outil important pour améliorer les connaissances métalinguistiques (Lai, 2015, 2016). Cette recherche a appliqué trois exemples fondamentaux de la chanson, du cinéma (Hung & Higginsb, 2015, 2016 ; King, 2002, 2010 ; Siwi, 2019 ; Sanne, 1994, 2006 ; Tillmana, 1997, 2006) et de la pédagogie des jeux (Putri, 2019 ; Tsai, 2017) pour discuter des conséquences cognitives des étudiants universitaires taïwanais. Les méthodes relaxantes d'apprentissage des langues par les applications médiatiques (Kuurea, 2015, 2016) sont associées aux théories d'un do...
Le multimédia communicatif devient un outil important pour améliorer les connaissances métalinguistiques (Lai, 2015, 2016). Cette recherche a appliqué trois exemples fondamentaux de la chanson, du cinéma (Hung & Higginsb, 2015, 2016 ; King, 2002, 2010 ; Siwi, 2019 ; Sanne, 1994, 2006 ; Tillmana, 1997, 2006) et de la pédagogie des jeux (Putri, 2019 ; Tsai, 2017) pour discuter des conséquences cognitives des étudiants universitaires taïwanais. Les méthodes relaxantes d'apprentissage des langues par les applications médiatiques (Kuurea, 2015, 2016) sont associées aux théories d'un domaine affectif. Beaucoup d'éducateurs mentionnent le domaine affectif et les facteurs émotionnels ont un impact substantiel sur l'apprentissage des langues.
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