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L'objectif de cette étude était d'examiner la pensée créative sur les stratégies d'apprentissage autorégulées et la motivation des étudiants en matière de réussite scolaire. Les sujets de l'échantillon ont été sélectionnés par la méthode d'échantillonnage en grappes à plusieurs degrés. Ainsi, deux écoles ont été sélectionnées parmi les premières écoles secondaires et une classe de huitième année a été sélectionnée dans chaque école. Après que les élèves aient répondu aux questionnaires de recherche, 15 personnes ont été sélectionnées. Les élèves de chaque école ayant obtenu un score faible aux questionnaires sur les stratégies d'apprentissage autorégulées et la motivation à la réussite ont été répartis au hasard dans deux groupes (expérimental et témoin). Le groupe expérimental a été formé en 8 sessions et à la fin du post-test des sessions ont été réalisées pour les deux groupes. Les données obtenues dans le cadre de cette recherche ont été analysées statistiquement à l'aide d'une analyse de covariance à sens unique avec contrôle du pré-test. Les résultats ont montré que la formation à la pensée créative a un effet significatif sur les stratégies d'apprentissage autorégulées des étudiants du groupe expérimental. De même, les résultats ont montré que la formation à la pensée créative a un effet significatif sur l'amélioration de la motivation des étudiants du groupe expérimental.
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