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El propósito del estudio fue establecer, desde la perspectiva de los profesores, la eficacia de los paneles de asignaturas de historia como una innovación para el desarrollo profesional. Concretamente, el estudio se centró en comprender cómo entienden los profesores los paneles de asignaturas de historia y su función, la eficacia de las actividades que realizan los profesores durante sus reuniones y si los paneles de asignaturas de historia son un vehículo eficaz para el aprendizaje de los profesores. El estudio también se centró en los retos a los que se enfrentan los participantes en los paneles de asignaturas de historia y en la forma en que éstos pueden mejorarse para convertirlos en vehículos eficaces para el desarrollo profesional de los maestros en Zimbabwe. A pesar de su promesa, el debate sobre la eficacia de los paneles de asignaturas como innovación para mejorar las prácticas de instrucción de los maestros y el rendimiento de los estudiantes no es concluyente. El presente estudio aporta nuevos conocimientos a ese debate utilizando como ejemplo los paneles de asignaturas de historia.