Perspectivas de los formadores de docentes en el contexto de la formación de docentes en Turquía
Cambios en 1982, 1998 y 2006
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Este libro está completamente basado en la tesis del estudio de postgrado del autor, que se completó en septiembre de 2009. La intención general del estudio era investigar el fenómeno de la formación de profesores de matemáticas a través de las perspectivas de los formadores de profesores. Su objetivo era comprender los problemas y las necesidades de la formación de docentes en Turquía, concebir los imperativos de las reformas de la formación de docentes de matemáticas, a saber, la reforma de 1982, la reforma de 1998 y la reforma de 2006, y determinar si esas reformas satisfacen las...
Este libro está completamente basado en la tesis del estudio de postgrado del autor, que se completó en septiembre de 2009. La intención general del estudio era investigar el fenómeno de la formación de profesores de matemáticas a través de las perspectivas de los formadores de profesores. Su objetivo era comprender los problemas y las necesidades de la formación de docentes en Turquía, concebir los imperativos de las reformas de la formación de docentes de matemáticas, a saber, la reforma de 1982, la reforma de 1998 y la reforma de 2006, y determinar si esas reformas satisfacen las necesidades existentes en Turquía. Las conclusiones del estudio mostraron que la formación del profesorado de matemáticas dio un gran paso tras el establecimiento de facultades de educación en las universidades en 1982. Sin embargo, es preciso mejorarla para eliminar los problemas y las necesidades de la formación de docentes en Turquía. Se esperaba que la misma constituyera una fuente para las futuras reformas de la formación de docentes, prestando atención a los imperativos y las consecuencias de los cambios educativos de 1982, 1998 y 2006, y que fuera beneficiosa para generar un marco de formación de docentes en Turquía.
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