Andere Kunden interessierten sich auch für
![Lehrqualifikationen im Kontext der Inklusion]( "Lehrqualifikationen im Kontext der Inklusion")
Lehrqualifikationen im Kontext der Inklusion26,90 €![Emotionale Intelligenz im Kontext der Lehrerausbildung]( "Emotionale Intelligenz im Kontext der Lehrerausbildung")
Emotionale Intelligenz im Kontext der Lehrerausbildung54,90 €![Erfolgreiche Übergänge im Vorschulalter aus verschiedenen Perspektiven]( "Erfolgreiche Übergänge im Vorschulalter aus verschiedenen Perspektiven")
Erfolgreiche Übergänge im Vorschulalter aus verschiedenen Perspektiven39,90 €![Eine Studie zur Arbeitszufriedenheit von B.Ed.- und E.T.T.-Lehrerausbildern]( "Eine Studie zur Arbeitszufriedenheit von B.Ed.- und E.T.T.-Lehrerausbildern")
Eine Studie zur Arbeitszufriedenheit von B.Ed.- und E.T.T.-Lehrerausbildern71,90 €![Infantokratie: andere Perspektiven auf die heutige Kindheit]( "Infantokratie: andere Perspektiven auf die heutige Kindheit")
Infantokratie: andere Perspektiven auf die heutige Kindheit68,90 €![Porträt von Lehrerinnen und Lehrern im mosambikanischen Kontext]( "Porträt von Lehrerinnen und Lehrern im mosambikanischen Kontext")
Porträt von Lehrerinnen und Lehrern im mosambikanischen Kontext26,90 €![Trends bei den Lehrkompetenzen im aktuellen Kontext]( "Trends bei den Lehrkompetenzen im aktuellen Kontext")
Trends bei den Lehrkompetenzen im aktuellen Kontext43,90 €
Dieses Buch basiert vollständig auf der Diplomarbeit des Autors, die im September 2009 abgeschlossen wurde. Die Gesamtabsicht der Studie war die Untersuchung des Lehrerbildungsphänomens der Mathematiklehrerausbildung aus der Perspektive von Lehrerausbildern. Sie sollte die Probleme und Bedürfnisse der Lehrerinnen- und Lehrerausbildung in der Türkei verstehen, die Imperative der Reformen der Mathematiklehrerinnen- und -lehrerausbildung, nämlich der Reform von 1982, der Reform von 1998 und der Reform von 2006, konzipieren und feststellen, ob diese Reformen die bestehenden Bedürfnisse in der Türkei befriedigen. Die Ergebnisse der Studie zeigten, dass die Ausbildung von Mathematiklehrern einen großen Schritt nach der Einrichtung von Bildungsfakultäten an Universitäten im Jahr 1982 gemacht hat. Sie muss jedoch noch verbessert werden, um die Probleme und Bedürfnisse der Lehrerausbildung in der Türkei zu beseitigen. Es wurde erwartet, dass die Studie eine Quelle für die künftigen Reformen der Lehrerausbildung entwickelt und dabei den Imperativen und den Folgen der Veränderungen im Bildungswesen in den Jahren 1982, 1998 und 2006 Rechnung trägt und dass sie für die Schaffung eines Rahmens für die türkische Lehrerausbildung von Nutzen sein wird.