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Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Englisch - Pädagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 3, - (2.SPS Neukölln), Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Diese Arbeit entstand im Rahmen meiner 2. Staatsprüfung für das Lehramt an Gymnasien. Sie basiert auf einer Unterrichtsreihe, in einem Leistungskurs am Paulsen-Gymnasium in Berlin durchgeführt. , Abstract: Eben diese Fähigkeit, Texte verschiedener Textsorten, demnach auch Reden, systematisch zu erschließen und zu analysieren, fiel mir im Leistungskurs Englisch, in dem ich regelmäßig und intensiv hospitiert und einzelne Reihen unterrichtet habe, während des Schuljahres 2010/2011 als defizitär auf. Gerade in Bezug auf Reden ließ sich eine hohe Motivation erkennen, wobei die Herangehensweise, die Mechanismen der Redeanalyse fehlten und somit keine fundierte Texterschließung erlaubten.Da ich diese Fähigkeit gerade in Hinblick auf das außerschulische Leben als elementar erachte, entstand die Idee, die Textanalysekompetenz der Schüler in einer Sequenz zu fördern, um den beschriebenen Defiziten entgegenzuwirken. Dies ergibt sich besonders vor dem Hintergrund, die Mündigkeit der Schüler, wie im Berliner Schulgesetz (vgl. 2004:
1 , 3) und in den Bildungsstandards (vgl. 2003: 9) beschrieben, zu erhöhen und sie zu einem kritischen, reflektierten Umgang mit politischen Reden, aber daraus abstrahierend auch auf andere Textsorten anwendend, zu befähigen.Die vorliegende Arbeit soll die Planung und Durchführung dieser Reihe dokumentieren und daraus resultierend schließlich die Leitfrage beantworten, ob die ausgewählten Methoden zu einer verbesserten Textanalysekompetenz im Bereich der methodischen Kompetenz einen Beitrag leisten konnten bzw. demnach generell vermögen. [...]
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1 , 3) und in den Bildungsstandards (vgl. 2003: 9) beschrieben, zu erhöhen und sie zu einem kritischen, reflektierten Umgang mit politischen Reden, aber daraus abstrahierend auch auf andere Textsorten anwendend, zu befähigen.Die vorliegende Arbeit soll die Planung und Durchführung dieser Reihe dokumentieren und daraus resultierend schließlich die Leitfrage beantworten, ob die ausgewählten Methoden zu einer verbesserten Textanalysekompetenz im Bereich der methodischen Kompetenz einen Beitrag leisten konnten bzw. demnach generell vermögen. [...]
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