Politiche pubbliche per l'istruzione di base nel Mozambico post-socialista
Massificazione dell'istruzione e implicazioni per la gestione scolastica
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Il nostro studio è interessato a comprendere l'influenza delle linee guida delle Organizzazioni Multilaterali (AM) sulla formulazione delle politiche educative e il loro impatto sulla gestione delle scuole in Mozambico. Basandosi sulla strutturazione di un'agenda globale per l'istruzione (DALE, 2004), le MO hanno cercato di articolare raccomandazioni di ampio respiro che possono essere applicate alle realtà più diverse. Come altri Paesi periferici, il Mozambico ha fatto dell'istruzione una parte fondamentale dello sviluppo economico del Paese. Negli ultimi anni, il processo di trasformazion...
Il nostro studio è interessato a comprendere l'influenza delle linee guida delle Organizzazioni Multilaterali (AM) sulla formulazione delle politiche educative e il loro impatto sulla gestione delle scuole in Mozambico. Basandosi sulla strutturazione di un'agenda globale per l'istruzione (DALE, 2004), le MO hanno cercato di articolare raccomandazioni di ampio respiro che possono essere applicate alle realtà più diverse. Come altri Paesi periferici, il Mozambico ha fatto dell'istruzione una parte fondamentale dello sviluppo economico del Paese. Negli ultimi anni, il processo di trasformazione delle scuole primarie complete (EPC) in scuole secondarie del ciclo 1 (ESG1) è stato un punto di riferimento in questo sforzo. Le EPC sono scuole i cui insegnanti devono avere qualifiche di grado 10 (grado) + 1 anno di insegnamento per insegnare dal grado 1 al grado 7, mentre le scuole secondarie del 1° ciclo (ESG1), dal grado 8 al grado 10, hanno i seguenti requisiti: insegnanti con grado 12 + 1 anno di insegnamento o istruzione superiore nelle aree di insegnamento; esistenza di biblioteche e aree di pratica per l'educazione fisica (MEC, 2013).
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