Posicionamento dialógico em revisões de literatura de teses de mestrado
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Na sequência dos estudos de variação disciplinar sobre o posicionamento e a posição do escritor, tem havido um interesse em analisar a forma como os académicos se envolvem numa interação académica com os seus leitores putativos, quer afastando pontos de vista alternativos dos seus leitores, quer permitindo a inclusão dos seus pontos de vista. Utilizando o sistema de envolvimento da teoria da avaliação proposta por Martin e White (2005) na análise de 45 teses de mestrado submetidas aos departamentos de Linguística, Geografia e Desenvolvimento de Recursos e Nutrição e Ciência Al...
Na sequência dos estudos de variação disciplinar sobre o posicionamento e a posição do escritor, tem havido um interesse em analisar a forma como os académicos se envolvem numa interação académica com os seus leitores putativos, quer afastando pontos de vista alternativos dos seus leitores, quer permitindo a inclusão dos seus pontos de vista. Utilizando o sistema de envolvimento da teoria da avaliação proposta por Martin e White (2005) na análise de 45 teses de mestrado submetidas aos departamentos de Linguística, Geografia e Desenvolvimento de Recursos e Nutrição e Ciência Alimentar da Universidade do Gana, o estudo examinou os vários recursos de envolvimento utilizados pelos estudantes de mestrado para limitar o espaço dialógico, por um lado, e para permitir a inclusão dos pontos de vista dos seus leitores, por outro lado, ao analisarem os trabalhos de outros académicos na secção de revisão da literatura das suas teses de mestrado. O estudo também procurou examinar as normas e convenções epistemológicas que informam a utilização destes recursos nas teses apresentadas aos três departamentos seleccionados.
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