Possibilità metodologiche per l'insegnamento della fisica nella scuola superiore
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Questa ricerca sistematizza i risultati dell'approccio qualitativo, modalità di ricerca-insegnamento, di Martins (2009), con un contributo alla concezione della teoria come espressione della pratica. (Studenti oggetto di questa ricerca): "[...] la sistematizzazione collettiva della conoscenza rende più facile capire dove si aveva più difficoltà a capire, e si scopre che si impara molto di più da ciò che gli altri hanno da dire sull'argomento, a cui da soli si finirebbe per non dare importanza. [...] questa pratica dipenderà molto dagli studenti e nessuno può fare la sua parte, ma è un...
Questa ricerca sistematizza i risultati dell'approccio qualitativo, modalità di ricerca-insegnamento, di Martins (2009), con un contributo alla concezione della teoria come espressione della pratica. (Studenti oggetto di questa ricerca): "[...] la sistematizzazione collettiva della conoscenza rende più facile capire dove si aveva più difficoltà a capire, e si scopre che si impara molto di più da ciò che gli altri hanno da dire sull'argomento, a cui da soli si finirebbe per non dare importanza. [...] questa pratica dipenderà molto dagli studenti e nessuno può fare la sua parte, ma è una buona idea per differenziare questo modo monotono di insegnare che abbiamo oggi. [...] ha permesso al tempo di non farsi sentire, a differenza di quelle classi "lunghe" in cui l'insegnante inizia a parlare e sembra che la lezione non finisca mai. [...] Oltre a rendere le lezioni più dinamiche e a contribuire alla fissazione dei contenuti, susciterebbe anche un maggiore interesse nello studente e forse aumenterebbe il suo rendimento scolastico. [...] Credo sinceramente che non solo in Fisica, ma anche in altre materie sia necessario cambiare il modo in cui si lavora sui contenuti".
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