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No âmbito das discussões sobre Ciência e Tecnologia no século XXI, são produzidas mudanças e impactos na didáctica da ciência, e estes impactos exigem reflexão e discussão sobre os postulados que dinamizam estas mudanças. No presente estudo, forma-se um corpo teórico, articulado pelos diferentes elementos emergentes "postulados" no debate científico actual, centrando a atenção no carácter interdisciplinar das fontes citadas para integrar um todo "complexo" equilibrado baseado na lógica do discurso científico e suas implicações nas ciências da educação, especificamente na Didáctica da Ciência.Entre os autores considerados, vale a pena mencionar: Maturana Humberto, Morín Edgar, Acevedo José, Gordillo Mariano, Campanario Juan e Herrerías José Ángel, em relação aos quais se integra a linha de argumentação. O primeiro autor nos coloca no nível de saber conhecer, no campo epistemológico, ou seja, analisando a forma de produzir conhecimento, o segundo autor desenvolve uma metodologia dirigida ao processo de pesquisa científica enquadrada no paradigma da complexidade, o terceiro e quarto autor nos permite desenvolver uma teoria crítica em relação a fazer ciência e tecnologia (Natureza da ciência), Campanário oferece o campo heurístico na didática da ciência e, finalmente, Herrerías, fornece o quadro de ação para um educador crítico que está consciente de sua atividade.