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Les enfants à besoins spécifiques sont accueillis dans les écoles ordinaires depuis leur plus jeune âge, mais on sait peu de choses sur la préparation des professionnels à travailler avec cette clientèle, notamment en ce qui concerne les pratiques corporelles. L'objectif général de cette étude était d'analyser ce que les enseignants travaillant dans l'éducation de la petite enfance disent de l'inclusion et des pratiques corporelles des enfants ayant des besoins spéciaux, des adaptations des pratiques corporelles, de l'autonomie et de l'inclusion sociale. Il s'agit d'une étude de terrain sur un échantillon de 179 enseignants et 23 professeurs d'éducation physique du système scolaire municipal d'une ville de l'État de Tocantins. Des questionnaires avec des questions ouvertes et fermées ont été utilisés. Les enseignants qui travaillent dans l'éducation de la petite enfance manquent de connaissances sur les éléments essentiels à l'inclusion sociale des enfants ayant des besoins spéciaux dans l'enseignement ordinaire. Dans ce contexte, il est entendu qu'en plus des actions et des investissements dans la formation continue de ces enseignants, des changements d'attitude et de concept sont également nécessaires de la part des enseignants.