Pratiques didactiques de la reformulation et discours médical
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Cette étude cherche à répondre à cette question fondamentale: Dans l'acquisition des savoir faire en sciences médicales, quel rôle joue les connaissances langagières dans la formation en première année de médecine? Nombreuses sont les questions qui ont émergés de cette question fondamentale. Les conclusions des réponses à ces questions sont nombreuses. Les obstacles rencontrés dans le parcours de la formation de ces étudiants ne sont nullement d'ordre idéologique même si dans leur environnement linguistique les langues en présence n'ont pas le même statut d'où le conflit. ...
Cette étude cherche à répondre à cette question fondamentale: Dans l'acquisition des savoir faire en sciences médicales, quel rôle joue les connaissances langagières dans la formation en première année de médecine? Nombreuses sont les questions qui ont émergés de cette question fondamentale. Les conclusions des réponses à ces questions sont nombreuses. Les obstacles rencontrés dans le parcours de la formation de ces étudiants ne sont nullement d'ordre idéologique même si dans leur environnement linguistique les langues en présence n'ont pas le même statut d'où le conflit. Le manque de motivation est lié au mode d'acquisition des savoirs dans le domaine en question. Les étudiants ont pris l'habitude d'automatiser des savoirs qu'ils oublient tout de suite. Or, une démarche didactique doit dépendre de la situation de formation et de la compréhension de la reformulation des discours inhérents à cette formation. Les genres de discours utilisés véhiculent des modèles scientifiques relevant des sciences expérimentales. Le but de cette recherche c'est identifier, analyser et évaluer les degrés de compétences langagières des étudiants en première année des sciences médicales.
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