Pratiques d'évaluation et positionnement
des enseignants, élèves et étudiants au sein des établissements d'enseignement de Kisangani
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Les pratiques d'évaluation au sein des établissements d'enseignement de Kisangani sont marquées par le fait que les items d'examens sollicitent davantage les niveaux les plus bas des taxonomies de Bloom et de Dave. Aussi, ces items sollicitent plus les connaissances déclaratives, moyennement les connaissances procédurales et moins les connaissances conditionnelles. Lors des épreuves internes et externes, les évaluateurs recourent de manière récurrente aux examens écrits au point que les notes occupent une place importante lors des évaluations. Une grande variabilité s'observe dans ...
Les pratiques d'évaluation au sein des établissements d'enseignement de Kisangani sont marquées par le fait que les items d'examens sollicitent davantage les niveaux les plus bas des taxonomies de Bloom et de Dave. Aussi, ces items sollicitent plus les connaissances déclaratives, moyennement les connaissances procédurales et moins les connaissances conditionnelles. Lors des épreuves internes et externes, les évaluateurs recourent de manière récurrente aux examens écrits au point que les notes occupent une place importante lors des évaluations. Une grande variabilité s'observe dans les notes attribuées par les évaluateurs, quel que soit le niveau d'études considéré. Par ailleurs, les jurés s'écartelent dans leurs appréciations de travaux de fin de cycle ou de travaux de fin d'études supérieures ou universitaires. Les enseignants et les élèves ont quasiment la même conception sur l'évaluation dont les visées sont la vérification de niveaux de maîtrise des objectifs d'apprentissage et la certification.
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