Pratiques pédagogiques des formateurs en soins d'urgence
Contribution des sciences de l'éducation à l'amélioration des pratiques pédagogiques des formateurs en soins d'urgence
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On observe depuis quelques années un engouement pour les techniques de simulation. Les formateurs en soins d'urgence des CESU dispensent des formations aux professionnels de santé. Leur formation repose sur les techniques de pédagogie active et l'étude de cas concrets. La conduite du débriefing peut être différemment appréhendée selon l'objectif recherché en évaluation. Cette étude cherche à identifier, valoriser et questionner les connaissances pédagogiques des formateurs des CESU. L'enquête s'inscrit dans un paradigme positiviste selon une logique quantitative. Cette dernière...
On observe depuis quelques années un engouement pour les techniques de simulation. Les formateurs en soins d'urgence des CESU dispensent des formations aux professionnels de santé. Leur formation repose sur les techniques de pédagogie active et l'étude de cas concrets. La conduite du débriefing peut être différemment appréhendée selon l'objectif recherché en évaluation. Cette étude cherche à identifier, valoriser et questionner les connaissances pédagogiques des formateurs des CESU. L'enquête s'inscrit dans un paradigme positiviste selon une logique quantitative. Cette dernière a été menée par un questionnaire théorisé diffusé via le réseau des CESU en France. 202 questionnaires ont été recueillis. L'analyse a été réalisée à partir du logiciel Sphinx®. En simulation, les formateurs doivent pouvoir disposer de connaissances sur l'ensemble des modèles de l'évaluation. Ceci leur permettrait de mieux se situer et de se positionner efficacement lors du débriefing. Il est souhaitable de développer leurs connaissances des modèles de l'évaluation pour améliorer la qualité du débriefing.
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