Das duale Studium erfreut sich steigender Beliebtheit. Es verfolgt den Grundgedanken, Hochschultheorie und berufliche Praxis systematisch miteinander zu verbinden. Wie aber sieht Lernen am Arbeitsplatz als Teil akademischer Qualifizierung aus? Können betriebliche Erfahrungen mit wissenschaftlichen Modellen in Einklang gebracht werden? Gibt es einen Mehrwert durch das Lernen in zwei Systemen und werden dadurch neue Kompetenzen erworben? Mit diesen Fragen beschäftigt sich der vorliegende Sammelband. Er beruht auf einem Kooperationsprojekt der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit und der…mehr
Das duale Studium erfreut sich steigender Beliebtheit. Es verfolgt den Grundgedanken, Hochschultheorie und berufliche Praxis systematisch miteinander zu verbinden. Wie aber sieht Lernen am Arbeitsplatz als Teil akademischer Qualifizierung aus? Können betriebliche Erfahrungen mit wissenschaftlichen Modellen in Einklang gebracht werden? Gibt es einen Mehrwert durch das Lernen in zwei Systemen und werden dadurch neue Kompetenzen erworben? Mit diesen Fragen beschäftigt sich der vorliegende Sammelband. Er beruht auf einem Kooperationsprojekt der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit und der Universität Mannheim. Im Mittelpunkt steht eine Längsschnittstudie, in der umfassend analysiert wird, wie Studierende die Praxisphasen wahrnehmen. Flankiert wird dieser Forschungsbericht von drei ergänzenden Beiträgen. Sie befassen sich mit der Historie des dualen Studiums, seiner bildungstheoretischen Ausrichtung und seiner Bedeutung für die Gewinnung von Fach- und Führungskräften.
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Inhaltsangabe
Wege zu einer akademischen Beruflichkeit: Einführung in den Sammelband Uwe Faßhauer und Sebastian AnselmannAkademische Beruflichkeit in dualen Studiengängen - Entwicklungspfade aus der Berufsbildung Einleitung 1 Entwicklungspfade aus der Berufsbildung 1.1 Von der höheren Fachschule zur Fachhochschule1.2 Von der Berufsakademie zur Dualen Hochschule1.3 Von der Ergänzung zur Konkurrenz 2 Berufliche und akademische Lernortkooperation2.1 Lernortkooperation im Dualen System der Berufsausbildung2.2 Lernortkooperation von Betrieb und Hochschule3 Betriebliches Bildungspersonal4 AusblickGeorg Spöttl"Beruflich-akademischer Bildungstyp" und seine Positionierung im Bildungswesen1 Einleitung2 Herkunft des Begriffes "Bildungstypen" und Nutzen in der bildungspolitischen Diskussion3 Veränderungen in Arbeitswelt und Bildungswesen 3.1 Veränderungen im Bildungswesen - veränderte Steuerung?3.2 Veränderte Arbeitswelt - veränderte Rollen4 Merkmale und Potenziale des beruflich-akademischen Bildungstyps5 ZusammenfassungRolf LachmannDas duale Studium als Qualifizierungskonzept - Stärken und Herausforderungen1 Ausgangslage1.1 Rekrutierungspfade der Bundesagentur für Arbeit 1.2 Duale Studienangebote der Bundesagentur für Arbeit2 Zentrale Handlungsfelder der Bundesagentur für Arbeit - Beratung und Vermittlung 3 Kompetenzen von Hochschulabsolventinnen und -absolventen4 Die duale Qualifizierungsstrategie der BA - Forschungsorientierung und Praxisorientierung 5 Fazit Alexander Brodsky, Jürgen Seifried und Gerald SailmannWege zu einer akademischen Beruflichkeit - Lernen am Arbeitslatz in zwei dualen Studiengängen1 Problemstellung1.1 Auf dem Weg zu einer akademischen Beruflichkeit1.2 Die Potenziale dualer Studiengangsmodelle1.3 Aufbau und Zielsetzung der empirischen Untersuchung2 Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung2.1 Lernortkooperation 2.2 Lernpotenziale des Arbeitsplatzes und Kompetenzentwicklung im (dualen) Studium aus der Sicht von Studierenden3 Konzeption der empirischen Untersuchung 3.1 Das den Analysen zugrunde liegende Untersuchungsmodell3.2 Der Untersuchungsgegenstand: Die Studiengänge an der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit 3.3 Übersicht über Studiendesign und Stichprobe 3.4 Konzeption der Fragebogen- und Lerntagebuch-Erhebungen3.5 Hinweise zur Vorgehensweise bei der Datenauswertung4 Zentrale Befunde der empirischen Untersuchung4.1 Studieninteresse sowie Erwartungen und Ziele der Studierenden4.2 Lern- und Arbeitstätigkeiten während der Praxisphasen4.3 Wahrnehmung der Lern- und Arbeitstätigkeiten4.4 Lern- und Arbeitsbedingungen in den Praxisphasen 4.5 Globalbewertung der Praxisphasen 4.6 Kompetenzentwicklung in den Praxisphasen 4.7 Relevanz der Hochschulinhalte für die Praxisphasen4.8 Vertiefende Analysen5 Zusammenfassung, Handlungsempfehlungen und Ausblick5.1 Zusammenfassung der empirischen Befunde5.2 Handlungsempfehlungen5.3 Limitationen der Untersuchung und Ausblick
Wege zu einer akademischen Beruflichkeit: Einführung in den Sammelband Uwe Faßhauer und Sebastian AnselmannAkademische Beruflichkeit in dualen Studiengängen - Entwicklungspfade aus der Berufsbildung Einleitung 1 Entwicklungspfade aus der Berufsbildung 1.1 Von der höheren Fachschule zur Fachhochschule1.2 Von der Berufsakademie zur Dualen Hochschule1.3 Von der Ergänzung zur Konkurrenz 2 Berufliche und akademische Lernortkooperation2.1 Lernortkooperation im Dualen System der Berufsausbildung2.2 Lernortkooperation von Betrieb und Hochschule3 Betriebliches Bildungspersonal4 AusblickGeorg Spöttl"Beruflich-akademischer Bildungstyp" und seine Positionierung im Bildungswesen1 Einleitung2 Herkunft des Begriffes "Bildungstypen" und Nutzen in der bildungspolitischen Diskussion3 Veränderungen in Arbeitswelt und Bildungswesen 3.1 Veränderungen im Bildungswesen - veränderte Steuerung?3.2 Veränderte Arbeitswelt - veränderte Rollen4 Merkmale und Potenziale des beruflich-akademischen Bildungstyps5 ZusammenfassungRolf LachmannDas duale Studium als Qualifizierungskonzept - Stärken und Herausforderungen1 Ausgangslage1.1 Rekrutierungspfade der Bundesagentur für Arbeit 1.2 Duale Studienangebote der Bundesagentur für Arbeit2 Zentrale Handlungsfelder der Bundesagentur für Arbeit - Beratung und Vermittlung 3 Kompetenzen von Hochschulabsolventinnen und -absolventen4 Die duale Qualifizierungsstrategie der BA - Forschungsorientierung und Praxisorientierung 5 Fazit Alexander Brodsky, Jürgen Seifried und Gerald SailmannWege zu einer akademischen Beruflichkeit - Lernen am Arbeitslatz in zwei dualen Studiengängen1 Problemstellung1.1 Auf dem Weg zu einer akademischen Beruflichkeit1.2 Die Potenziale dualer Studiengangsmodelle1.3 Aufbau und Zielsetzung der empirischen Untersuchung2 Theoretischer Hintergrund und Stand der Forschung2.1 Lernortkooperation 2.2 Lernpotenziale des Arbeitsplatzes und Kompetenzentwicklung im (dualen) Studium aus der Sicht von Studierenden3 Konzeption der empirischen Untersuchung 3.1 Das den Analysen zugrunde liegende Untersuchungsmodell3.2 Der Untersuchungsgegenstand: Die Studiengänge an der Hochschule der Bundesagentur für Arbeit 3.3 Übersicht über Studiendesign und Stichprobe 3.4 Konzeption der Fragebogen- und Lerntagebuch-Erhebungen3.5 Hinweise zur Vorgehensweise bei der Datenauswertung4 Zentrale Befunde der empirischen Untersuchung4.1 Studieninteresse sowie Erwartungen und Ziele der Studierenden4.2 Lern- und Arbeitstätigkeiten während der Praxisphasen4.3 Wahrnehmung der Lern- und Arbeitstätigkeiten4.4 Lern- und Arbeitsbedingungen in den Praxisphasen 4.5 Globalbewertung der Praxisphasen 4.6 Kompetenzentwicklung in den Praxisphasen 4.7 Relevanz der Hochschulinhalte für die Praxisphasen4.8 Vertiefende Analysen5 Zusammenfassung, Handlungsempfehlungen und Ausblick5.1 Zusammenfassung der empirischen Befunde5.2 Handlungsempfehlungen5.3 Limitationen der Untersuchung und Ausblick
Rezensionen
"Der Sammelband bietet im zentralen Beitrag einen vertieften Einblick in die Potentiale der Praxisphasen dualer Studiengänge der HdBA und schließt damit eine relevante Forschungslücke für eine fachlich versierte Leserschaft. Die begleitenden Beiträge stellen grundlegende Fragen dualer Studiengänge als hybrides Bildungsformat in den Fokus und bieten damit auch Leserinnen und Lesern, die mit der Thematik wenig vertraut sind, eine erkenntnisreiche Lektüre." Sirikit Krone, BWP - Berufsbildung Wissenschaft und Praxis, November 2021
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