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Los niños con necesidades especiales son atendidos en escuelas regulares desde la primera infancia, pero poco se sabe sobre la preparación de los profesionales para trabajar con esta clientela, especialmente en lo que se refiere a las prácticas corporales. El objetivo general de este estudio fue analizar lo que dicen los profesores que trabajan en educación infantil sobre la inclusión y las prácticas corporales de los niños con necesidades especiales, las adaptaciones para la práctica corporal, la autonomía y la inclusión social. Se trató de un estudio de campo por muestreo de 179 profesores y 23 profesores de Educación Física del sistema escolar municipal de una ciudad del estado de Tocantins. Se utilizaron cuestionarios con preguntas abiertas y cerradas. Existe un desconocimiento entre los profesores que trabajan en la educación infantil sobre los elementos esenciales para la inclusión social de niños con necesidades especiales en la educación común. Frente a esto, se entiende que, además de acciones e inversiones en la formación continua de estos profesores, también es necesario que se produzcan cambios actitudinales y conceptuales por parte de los profesores.