Razmyshleniq o wysshem obrazowanii kak o prawe s tochki zreniq pedagogicheskoj preemstwennosti i obrazowatel'noj inklüzii podrazumewaüt ponimanie togo, chto suschestwuüt razlichnye bar'ery, prepqtstwuüschie dostupu, postoqnstwu i okonchaniü obucheniq dlq wseh studentow. V ätom smysle suschestwuüt razlichiq w social'no-äkonomicheskih wozmozhnostqh dostupa k uniwersitetskomu obrazowaniü, blizosti k uchebnym zawedeniqm i t. d. S drugoj storony, territorial'naq priwqzka uchebnyh zawedenij i obrazowatel'naq inklüziq predstawlqütsq neobhodimym woprosom dlq dostizheniq obrazowatel'noj sprawedliwosti i sokrascheniq razrywa w social'nom nerawenstwe, razmyshleniq o tom, kak borot'sq s nowymi wyzowami i kak, ispol'zuq innowacii, izmeneniq i opyt uniwersitetow, mozhno sozdat' obrazowatel'noe predlozhenie, kotoroe dobawit perspektiwy w razrabatywaemuü politiku: naprawlennuü na obschestwo, ego potrebnosti i problemy. S ätoj cel'ü byli izucheny primery treh uniwersitetow w stolichnom regione Buänos-Ajresa, sozdannyh w raznye istoricheskie periody i w raznyh uslowiqh, chtoby proanalizirowat' formaty postupleniq w äti uniwersitety i trudnosti, s kotorymi oni stalkiwaütsq.