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No campo do ensino, a aprendizagem e domínio das teorias referentes às práticas textuais-discursivas, têm sido colocadas como necessidade para orientar a revisão de projetos de cursos voltados para a formação de professores pelas universidades brasileiras. O problema, circunscrito aos resultados da avaliação diagnóstica referente ao ensino proficiente das práticas de produção escrita registradas em dados divulgados pelo SARESP, foi considerado em relação aos próprios conhecimentos do pesquisador, na sua função de professor, cujo domínio dessas práticas não fizeram parte do currículo da sua formação profissional. Para tanto, procurou identificar em textos produzidos por alunos do Ensino Médio, quais habilidades de produção escrita deixaram de ser desenvolvidas, durante o processo de suas respectivas escolarizações. Para tanto, buscou-se saber as características de um produtor proficiente e, em seguida, tratou-se da análise dos textos produzidos pelos alunos com a finalidade de saber "o que o aluno não sabe" e, assim, comparando com a leitura do texto produzido pelo autor proficiente, traçar estratégias para auxiliar esse aluno a, também, tornar-se um autor proficiente.