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Contexte : L'augmentation de la prévalence des enfants ayant des difficultés à s'alimenter est une lutte omniprésente à laquelle sont confrontés l'enfant, les parents et les professionnels de la santé. Cette étude avait pour but d'explorer les effets de la mise à disposition de ressources éducatives et de soutien aux parents d'enfants ayant des difficultés d'alimentation.Méthode : Un modèle quasi-expérimental de séries temporelles a été utilisé avec des données recueillies auprès de 25 participants qui ont déclaré avoir un enfant âgé de 6 mois à 12 ans ayant des difficultés d'alimentation. Les participants ont effectué un pré-test avant l'intervention éducative, un post-test environ une semaine plus tard et un post-test environ quatre semaines plus tard. Chaque ensemble de données comprenait l'échelle de stress parental (PSS) et l'échelle d'évaluation comportementale de l'alimentation pédiatrique (BPFAS). L'échelle de convivialité du système (SUS) a été utilisée dans l'ensemble des données post-post.Résultats : Des différences statistiquement significatives entre les scores avant et après le test pour toutes les mesures ont été établies avec p < 0,05 pour les trois mesures lorsqu'elles sont analysées avec un test t apparié et des tailles d'effet importantes de d = 0,71 (PSS), d = 0,75 (BPFAS), et d = 1,08 (score de problème du BPFAS).