Silke Traub

Projektarbeit erfolgreich gestalten

Über individualisiertes, kooperatives Lernen zum selbstgesteuerten Kleingruppenprojekt

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

"Projektarbeit erfolgreich gestalten" konkretisiert selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit. Ausgehend vom individualisierten und kooperativen Lernen stellt Silke Traub dar, wie schrittweise selbstgesteuerte Kleingruppenarbeit entwickelt und ein erfolgreicher Projektunterricht erreicht wird.

Auf der Grundlage selbstgesteuerten Lernens und historischer Projektmodelle wird zunächst das Sandwich-Prinzip als Rahmen für individualisiertes und kooperatives Lernen begründet, das dann in ein empirisch erfolgreich evaluiertes Projektmodell mündet. Die Umsetzung erfolgt über die PROGRESS-Methode zur Entwicklung von Lernstrategien für individualisiertes und kooperatives Lernen. Konkrete Praxisbeispiele verdeutlichen die Möglichkeiten der Anwendung, Arbeitsaufgaben unterstützen die inhaltliche Auseinandersetzung.Wie kann selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit erfolgreich gestaltet werden? Silke Traub führt über individualisiertes und kooperatives Lernen schrittweise zur Projektarbeit hin. Ihr Buch richtet sich an Studierende und Lehrende aller Schularten, die sich mit selbstgesteuertem Lernen und Projektarbeit befassen.

Produktdetails

• UTB Uni-Taschenbücher 3657
• Verlag: Klinkhardt / UTB
• Seitenzahl: 200
• Erscheinungstermin: 20. Juli 2012
• Deutsch
• Abmessung: 215mm
• Gewicht: 360g
• ISBN-13: 9783825236571
• ISBN-10: 3825236579
• Artikelnr.: 34568688

Autorenporträt

Prof. Dr. Silke Traub lehrt am Institut für Schul- und Unterrichtsentwicklung der PH Karlsruhe. Sie ist Trägerin des Hochschullehrerpreises 2009.

Inhaltsangabe

Vorwort 9Einleitung 131 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürindividualisiertes und kooperatives Lernen 211.1 Individualisiertes Lernen 221.2 Kooperatives Lernen 311.3 Selbstgesteuertes Lernen 411.4 Das Sandwich-Prinzip 461.5 Zusammenfassung 532 Entwicklung einer Grundkonzeption fürselbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit 572.1 Kriterien eines "idealen" Projektunterrichts 582.1.1 Das lineare Modell von Woodward 582.1.2 Das Integrative Modell von Richards 602.1.3 Das universelle Modell nach Kilpatrick 612.1.4 Die Problemmethode nach Dewey 622.2 Merkmale selbstgesteuerten Lernens 662.2.1 Prozessmerkmal selbstgesteuerten Lernens: Selbstregulation 662.2.2 Das soziale Merkmal: Kooperation 692.2.3 Das Merkmal der Einschätzung des persönlichen Lernerfolgs 702.3 Das Sandwich-Prinzip als Lernumgebung fürselbstgesteuerte Projektarbeit 712.4 Neukonzeption einer selbstgesteuerten Kleingruppenprojektarbeit 732.4.1 Rahmendefinition 732.4.2 Maßgaben 732.4.3 Rahmenrichtlinien 752.5 Zusammenfassung 773 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit:Neukonzeption eines Modells 793.1 Vorbereitungsphase (Phase 0) 823.2 Einstieg in die Projektarbeit (Phase 1) 883.3 Selbstgesteuerte Kleingruppenprojektarbeit (Phase 2) 933.4 Austausch der Informationen zwischen den Kleingruppen (Phase 3) 1003.5 Verarbeitungsphase (Phase 4) 1013.6 Ausstieg aus der Projektarbeit (Phase 5) 1023.7 Das Modell im Überblick (grafische Darstellung) 1043.8 Zusammenfassung 1054 Umsetzung des Projektmodells: Die PROGRESS-Methode 1074.1 Umsetzung des Projektsandwichs mit Hilfe der PROGRESS-Methode 1094.2 Die PROGRESS-Methode: Wege der Umsetzung 1184.2.1 Das Sandwich-Prinzip als Orientierung bietendeLernumgebung (Stufe 1) 1204.2.2 Vom projektorientierten Lernen zur Projektarbeit (Stufe 2) 1384.3 Zusammenfassung 1515 Leistungsbeurteilung selbstgesteuerter Kleingruppenprojektarbeitauf der Basis der PROGRESS-Methode 1535.1 Für und Wider einer Leistungsbeurteilung im Spiegel der Literatur 1545.2 Projektprüfung und fächerübergreifende Kompetenzprüfung:das Beispiel Baden-Württemberg 1575.2.1 Die Projektprüfung an baden-württembergischenHauptschulen 1585.2.2 Die fächerübergreifende Kompetenzprüfung anbaden-württembergischen Realschulen 1595.2.3 Leistungsbewertung bei der Projektprüfung undder fächerübergreifenden Kompetenzprüfung 1605.3 Vorschläge für eine angemessene Projektbeurteilung 1625.3.1 Die Beobachtung 1635.3.2 Prozess- und Produktbeurteilung 1675.4 Leistungsbeurteilung im Projektmodell "selbstgesteuerteKleingruppenprojekte auf der Basis der PROGRESS-Methode" 1705.4.1 Die Bedeutung der PROGRESS-Methode für dieDurchführung einer Leistungsbeurteilung 1705.4.2 Beurteilungsinstrumente 1715.4.3 Leistungsdokumentation 1765.5 Zusammenfassung 1766 Umsetzung der PROGRESS-Methode im Unterricht:Praxisbeispiele 1796.1 "Kirche erkunden" - Ein Beispiel für eine projektorientierteKleingruppenarbeit (Johann Frédéric Freund) 1796.2 Wie aus Projektlaien eigenständige und selbstverantwortlicheAkteure werden (Maresa Coly) 1886.3 Beste Schule Deutschlands - Wir drehen einen Imagefilm(Anne Zapf ) 2076.4 "Wir helfen dem Tierschutzhof!" (Anne Zapf ) 2216.5 Die Klasse HS 8a gestaltet eine Zeitungsseite -Ein Beispiel einer Kleingruppenprojektarbeit nach derPROGRESS-Methode (Steffen Wagner) 2336.6 Zusammenfassung 2427 Schlussbemerkung 2438 Literaturverzeichnis 253

Rezensionen

Aus: EKZ Bibliotheksservice - 2012/34
[...] Jedes Kapitel wird mit einer grafischen Darstellung eingeleitet; eine Zusammenfassung sowie Arbeitsaufgaben und Lesevorschläge schließen dann jeweils das Kapitel ab. Ein Studienbuch für Lehramts-Studierende und Referendare, aber auch für erfahrene Lehrer; [...]

Aus: bibliomaniacs - A. Berressem - 19.04.2023
[...] Zusammenfassend ist "Projektarbeit erfolgreich gestalten" von Silke Traub ein empfehlenswertes Fachbuch für alle, die in der Elementarpädagogik tätig sind. Es bietet praxisnahe Ansätze, klare Strukturierung und wertvolle Ressourcen für die erfolgreiche Gestaltung von Projekten mit Kindern. Das Buch verdient einen Platz in jeder Kita und Fachschule und ist ein wertvoller "Schatz" für alle Interessierten auf dem Gebiet der Elementarpädagogik.

Aus: EKZ Bibliotheksservice - 2012/34
[...] Jedes Kapitel wird mit einer grafischen Darstellung eingeleitet; eine Zusammenfassung sowie Arbeitsaufgaben und Lesevorschläge schließen dann jeweils das Kapitel ab. Ein Studienbuch für Lehramts-Studierende und Referendare, aber auch für erfahrene Lehrer; [...]