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L'enseignement secondaire assure la continuité et renforce l'éducation commencée à l'école primaire, où l'objectif est de favoriser le développement complet et global des adolescents, objets et sujets de l'éducation. Dans ce sens, elle cherche à promouvoir conjointement les dimensions personnelles et sociales, en particulier celles qui se réfèrent aux aspects éthiques, religieux, affectifs, attitudinaux et intellectuels. En promouvant les compétences génériques ou transversales, les intérêts sont orientés pour être développés chez les étudiants plutôt que chez les enseignants, de sorte que l'affectation par la didactique des compétences, ou par la soi-disant numérisation de l'enseignement, est le point central. Le paradigme de la compétence a dominé la politique éducative en matière d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation au cours des dernières décennies. Dans le domaine de l'éducation, lorsqu'on parle de modèles de compétences, les propositions coïncident en affirmant qu'il s'agit de l'acquisition et de l'application optimale de connaissances, d'aptitudes et d'attitudes. Sur cette base, nous proposons un modèle de contraste qui relie les compétences des enseignants et des élèves et qui peut être adapté à l'enseignement des sciences dans les écoles du Costa Rica.