PROPUESTA PARA LA MEJORA DE PROCESOS DE LECTO-COMPRENSIÓN - Picolini, Patricia
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El presente trabajo focaliza su desarrollo en indagar las características y estrategias orientadas a resolver la problemática de la comprensión lectora en los alumnos del ciclo de orientación de la Educación Superior. Esto supone un análisis de cada uno de los aspectos didácticos y pedagógicos que son prioritarios para definir la problemática de los estudiantes en materia de lecto-comprensión y revisar las actividades programadas de la cátedra en su planificación. Según varios estudios y los propios, se analiza como los estudiantes de primero y segundo año cuentan con escasa capacidad para…mehr

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Produktbeschreibung
El presente trabajo focaliza su desarrollo en indagar las características y estrategias orientadas a resolver la problemática de la comprensión lectora en los alumnos del ciclo de orientación de la Educación Superior. Esto supone un análisis de cada uno de los aspectos didácticos y pedagógicos que son prioritarios para definir la problemática de los estudiantes en materia de lecto-comprensión y revisar las actividades programadas de la cátedra en su planificación. Según varios estudios y los propios, se analiza como los estudiantes de primero y segundo año cuentan con escasa capacidad para solucionar los temas y propuestas de aprendizaje, consecuentemente no logran comprender claramente las consignas dadas en la cátedra, cuya importancia es sumamente requerida para que el alumno alcance e incorpore los contenidos de la materia. La comprensión lectora es un proceso interactivo que se da en cuatro niveles distintos elnivel literal, inferencial crítico y creativo. Por ello, la pregunta es cómo puedo realizar una lectura 100 % efectiva, cómo desarrollar capacidades para comprender un texto, cómo lograr incorporar contenidos de la cátedra de Economía eficientemente.
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Autorenporträt
Magíster en Administración de Negocios (MAN). Adjunto. Facultad de Ciencias Empresariales. Sede Central. Carrera Contador Público. Cátedra: Economía Comisión ¿B¿.