Prévention des difficultés d'apprentissage dans l'enseignement préscolaire
Une réponse neuroscientifique
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Au cours des six premières années de la vie d'un enfant, une grande partie du développement est concentrée à tous les niveaux et les bases sont posées pour tous les apprentissages futurs. Une grande partie des déviations qui peuvent survenir auront leur origine dans les carences ou les déficiences qui apparaissent dans l'éducation des nourrissons. Les neurosciences cognitives nous fournissent des informations sur la façon dont le cerveau apprend, ce qui offre aux enseignants l'avantage de pouvoir modifier la méthodologie et d'optimiser l'apprentissage de nos élèves, ainsi que de d...
Au cours des six premières années de la vie d'un enfant, une grande partie du développement est concentrée à tous les niveaux et les bases sont posées pour tous les apprentissages futurs. Une grande partie des déviations qui peuvent survenir auront leur origine dans les carences ou les déficiences qui apparaissent dans l'éducation des nourrissons. Les neurosciences cognitives nous fournissent des informations sur la façon dont le cerveau apprend, ce qui offre aux enseignants l'avantage de pouvoir modifier la méthodologie et d'optimiser l'apprentissage de nos élèves, ainsi que de détecter facilement et rapidement les difficultés qui peuvent l'entraver. La prévention des difficultés d'apprentissage spécifiques sera donc beaucoup plus efficace si nous travaillons dans la perspective des neurosciences, en réalisant des apprentissages significatifs et en prévenant ou en détectant précocement tout déficit. Pour toutes ces raisons, si nous, enseignants, sommes formés aux neurosciences pour exercer notre métier, nous deviendrons des agents actifs de l'innovation pédagogique et nous participerons à la transformation du système éducatif tel que nous le connaissons aujourd'hui.
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