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L'objectif de cette étude de cas est de découvrir les facteurs qui, historiquement, ont influencé, négativement ou positivement, les résultats des élèves afro-américains, en se concentrant directement sur la période qui a suivi l'intégration. Cette recherche permet de comprendre pourquoi les élèves afro-américains continuent d'être à la traîne par rapport à leurs homologues blancs sur le plan scolaire. La recherche présentée dans cette étude met en évidence les déficits d'opportunités rencontrés au début de l'éducation des Noirs en Amérique. Elle se concentre spécifiquement sur les qualités bénéfiques de l'école noire ségréguée qui ont été perdues au cours du processus d'intégration des écoles publiques. Aujourd'hui, les éducateurs ne cessent de parler de la nécessité de combler le fossé des résultats scolaires ; cependant, peu de recherches se sont concentrées sur les facteurs qui entravent la réussite des élèves afro-américains d'un point de vue social, culturel et historique. Dix élèves noirs ayant fréquenté la Houston County Training/High School et/ou une école noire du comté de Houston, en Géorgie, pendant la ségrégation légale, et ayant vécu le processus d'intégration à la Perry High School, ont été interrogés et les données ont été triangulées avec des documents historiques et des données scolaires.
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