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Esta reflexão conceptual descreve e argumenta como as estratégias cognitivas e metacognitivas, face às actividades sincrónicas [à distância com os membros da sessão e ao vivo] e as actividades assíncronas [à distância] podem ser planeadas em direcção a actividades autogestionadas, através da mediação tecnológica: as estratégias estratégicas do tutor/professor e dos participantes são uma forma diferente da ligação entre os aspectos meta e cognitivos do planeamento do ensino. A proposta é que a estratégia motivacional adquira uma presença inestimável para consolidar a relação entre actividades colaborativas e cooperativas, que embora possam ser diferentes ou iguais [dependendo da abordagem escolhida] são métodos combináveis e dão vigor à redundância nas sessões, tanto em situações síncronas como assíncronas. A segunda parte inclui uma tabela descritiva exemplificando dimensões importantes associadas ao planeamento: trata-se de detalhar aspectos relacionados com processos chave de uma proposta de diploma e descreve elementos chave da concepção curricular, no ensino superior, por exemplo.