Andere Kunden interessierten sich auch für
![Konzepte des aktiven Lernens]( "Konzepte des aktiven Lernens")
Konzepte des aktiven Lernens23,90 €![Focus on Evidence III; .]( "Focus on Evidence III; .")
Focus on Evidence III; .58,00 €![Selbstorganisiertes Lernen in der Schule. Ein Konzept zur Förderung von Selbstwirksamkeitserwartung, Kooperation und Erfolgserleben bei Lehrkräften]( "Selbstorganisiertes Lernen in der Schule. Ein Konzept zur Förderung von Selbstwirksamkeitserwartung, Kooperation und Erfolgserleben bei Lehrkräften")
Selbstorganisiertes Lernen in der Schule. Ein Konzept zur Förderung von Selbstwirksamkeitserwartung, Kooperation und Erfolgserleben bei Lehrkräften47,95 €![Neues Lernen]( "Neues Lernen")
Neues Lernen19,95 €![Lernen will gelernt sein!]( "Lernen will gelernt sein!")
Lernen will gelernt sein!18,00 €![Schule mit Köpfchen]( "Schule mit Köpfchen")
Schule mit Köpfchen25,00 €![Neurowissenschaften und Musikpädagogik]( "Neurowissenschaften und Musikpädagogik")
Neurowissenschaften und Musikpädagogik84,99 €
Die vorliegende Arbeit geht der Frage nach, inwieweit altbekannte reformpädagogische Erkenntnisse und didaktische Prinzipien durch die modernen Neurowissenschaften bestätigt und vertiefend begründet werden. Den wesentlichen Forderungen von Maria Montessori, Helen Parkhurst und Célestin Freinet werden aktuelle Ergebnisse und Studien der Lern- und Hirnforschung gegenübergestellt. Dieser Vergleich macht deutlich, wie wichtig bestimmte Rahmenbedingungen für nachhaltige und sinnstiftende Lernprozesse sind. Welche Bedeutung der Konstruktivismus als erkenntnistheoretisches Erklärungsmodell für die berechtigten reformpädagogischen Forderungen hat, wird im abschließenden Teil dieser Arbeit untersucht.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.
Hinweis: Dieser Artikel kann nur an eine deutsche Lieferadresse ausgeliefert werden.