Katharina Graalmann

Rekonstruktionen von Bildungs(un-)gerechtigkeit

Begriffliche und berufspraktische Aushandlungen von Gesamtschul- und Gymnasiallehrer*innen

• Broschiertes Buch

Produktbeschreibung

In diesem Buch werden aus Interviews mit Gymnasial- und Gesamtschullehrer_innen in der Logik der Dokumentarischen Methode vier Typen von Lehrer_innenorientierungen zu Bildungs(un-)gerechtigkeit rekonstruiert:-Im wissenschaftsorientierten Typ wird Bildungs(un-)gerechtigkeit beruflich zurückgewiesen.-Im schüler_innenorientierten Typ wird Bildungsungerechtigkeit als den Berufsalltag leitendes Problem markiert.-Im stressorientierten Typ wird Bildungs(un-)gerechtigkeit als zusätzlicher Stressor im Berufsalltag herausgestellt.-Im grenzorientierten Typ wird Bildungsungerechtigkeit entlang eigener Grenzen beruflich problematisiert. Neben der Erkenntnis von vier verschiedenen modi operandi im Umgang mit Bildungs(un-)gerechtigkeit im Lehrer_innenberuf an Gymnasien und Gesamtschulen wird das Wording als zentral herausgestellt, um Kategorisierungen, Bewertungen und Reifizierungspotenzial aus dem Konzept zu nehmen.Zudem sind eine Reflexion der eigenen Berufsbiografie und sozialer Positionierungen sowie die Inszenierung des eigenen beruflichen Ethos wichtig, um (Nicht-)Passungskonsequenzen im schulischen Kontext zu verringern.

Produktdetails

• Rekonstruktive Bildungsforschung 46
• Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden / Springer VS / Springer, Berlin
• Artikelnr. des Verlages: 89277930, 978-3-658-43725-1
• 1. Aufl. 2024
• Seitenzahl: 472
• Erscheinungstermin: 17. Februar 2024
• Deutsch
• Abmessung: 210mm x 148mm x 26mm
• Gewicht: 605g
• ISBN-13: 9783658437251
• ISBN-10: 3658437251
• Artikelnr.: 69500837

Autorenporträt

Katharina Graalmann ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG Allgemeine Didaktik der Abteilung Schulpädagogik am Institut für Erziehungswissenschaft an der Universität Osnabrück. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Bildungs(un-)gerechtigkeit, Lehrer*innenhabitus, Rekonstruktive Schulforschung und Lehrer*innenbildung.

Inhaltsangabe

Einleitende Gedanken: Problemaufriss, Relevanz und erste Einblicke.- Bildungs(un-)gerechtigkeit, soziale Herkunft und habituelle Lehrer*innenpassungen.- Methodologisch-methodische Entscheidungen und Einordnungen.- 4Vier Typen von Lehrer*innenorientierungen auf Bildungs(un-)gerechtigkeit in Bezug auf soziale Herkunft von Schüler*innen.- 5Belastung, Berufswahlweg, Schulform und Bildungs(un-)gerechtigkeit - Diskussion ausgewählter Ergebnisse.- Methodologisch-methodische Reflexionen.- Ausführende Gedanken: Resümee und Ausblick.- Literaturverzeichnis.