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Este estudio etnográfico investiga cómo los alumnos de alta capacidad en una escuela integral expresan resistencia a la autoridad. Basándose en la "teoría de la resistencia" neomarxista, el objetivo es inyectar un grado de validez de construcción en el concepto de resistencia de los alumnos. Evitando la tendencia a romantizar el comportamiento a menudo petulante y nihilista de los alumnos, el objetivo es revitalizar la teoría de la resistencia proporcionando un relato más válido de cómo y por qué los alumnos se resisten a la autoridad escolar. El objetivo es también evaluar críticamente la forma en que las escuelas responden a la resistencia de los alumnos y evaluar las posibilidades de que la resistencia se convierta en un programa de transformación marxista más amplio. Se argumenta que ciertos alumnos de la clase trabajadora de alta capacidad expresan una forma de resistencia constructiva. Este comportamiento pone en tela de juicio las clasificaciones sociales de la escolarización al cuestionar constructivamente la equidad y la competencia de la autoridad pedagógica. Se argumenta que las formas constructivas de resistencia reflejan la capacidad de los alumnos de evaluar críticamente su entorno social y de resistir a la injusticia percibida.