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Este libro consiste en un análisis de los procesos de construcción del conocimiento científico teniendo en cuenta diversas corrientes psicológicas que se han interesado por la educación en general y por la enseñanza-aprendizaje mediante actividades de resolución de problemas en particular. A continuación, se han analizado los paradigmas conductista, cognitivista, conexionista y de sistemas dinámicos incorporados; también se han ilustrado las corrientes de transición que marcan el paso gradual del conductismo al cognitivismo. Las distintas categorías de conocimiento se analizaron desde un punto de vista cognitivista, en particular según el modelo de procesamiento de la información. La didáctica de la resolución de problemas en el sistema de enseñanza/aprendizaje se discute en general desde un punto de vista psicológico. Se han analizado especialmente las especificidades de la didáctica de la física y la química y las perspectivas de la resolución de problemas en el sistema de enseñanza-aprendizaje.
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