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Las condiciones de educación de los estudiantes asiático-americanos con discapacidades están insuficientemente representadas en la literatura, sobre todo debido a conceptos erróneos y a una representación insuficiente en la educación especial. La defensa de los padres en el proceso de remisión a la colocación es particularmente vital para asegurar una educación apropiada. Hay poca literatura sobre la participación de los padres inmigrantes en este proceso. Por lo tanto, este libro trata de reducir la brecha de datos en relación con la asociación entre el hogar y la escuela con los padres asiático-americanos de estudiantes con discapacidades. Se adoptó un método cualitativo para examinar las interacciones y experiencias entre los padres y los maestros que los derivan. En las conclusiones se identificaron numerosos factores que afectan a la asociación efectiva. Los factores de los padres incluían un dominio limitado del inglés, malentendidos culturales, expectativas escolares de su participación, falta de capital social, etc. Los factores de los maestros incluían estereotipos de comportamientos asiáticos, perspectivas monoculturales, poder profesional e insensibilidad cultural. Los análisis señalaron la necesidad de considerar el proceso de aculturación por el que pasan los maestros y de aumentar el capital social de los padres mediante un enfoque culturalmente sensible.
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