Réflexion métacognitive dans l'apprentissage de la chimie
Considérations pratiques dans l'enseignement secondaire
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La mise en oeuvre d'une méthodologie métacognitive dans la planification de l'enseignement de la chimie permet à une majorité d'étudiants d'acquérir des compétences, des capacités et des connaissances avec satisfaction. Grâce à un parcours méthodologique impliquant la récupération, la compréhension, l'analyse, l'application et la réflexion en tant que phases cycliques métacognitives, et l'autorégulation en tant que processus de quantification autonome de l'apprentissage, il est conclu que le processus de réflexion métacognitive contribue à surmonter les difficultés associÃ...
La mise en oeuvre d'une méthodologie métacognitive dans la planification de l'enseignement de la chimie permet à une majorité d'étudiants d'acquérir des compétences, des capacités et des connaissances avec satisfaction. Grâce à un parcours méthodologique impliquant la récupération, la compréhension, l'analyse, l'application et la réflexion en tant que phases cycliques métacognitives, et l'autorégulation en tant que processus de quantification autonome de l'apprentissage, il est conclu que le processus de réflexion métacognitive contribue à surmonter les difficultés associées à l'apprentissage de la chimie. Enfin, la nécessité de mettre en place un apprentissage basé sur la correction des erreurs, le développement de la pensée logique, la résolution de problèmes et l'utilisation des technologies de l'information et de la communication est soulignée.
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