Ridondanza nelle sessioni di insegnamento / apprendimento:
Strategie strategiche. Considerazioni generali
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Questa riflessione concettuale descrive e argomenta come le strategie cognitive e metacognitive, a fronte di attività sincrone [a distanza con i membri della sessione e dal vivo] e asincrone [a distanza], possano essere pianificate verso attività self-paced, attraverso la mediazione tecnologica: le strategie strategiche del tutor/docente e dei partecipanti sono una forma diversa di collegamento tra gli aspetti meta e cognitivi della pianificazione didattica. La proposta è che la strategia motivazionale acquisisca una presenza preziosa per consolidare il rapporto tra attività collaborative ...
Questa riflessione concettuale descrive e argomenta come le strategie cognitive e metacognitive, a fronte di attività sincrone [a distanza con i membri della sessione e dal vivo] e asincrone [a distanza], possano essere pianificate verso attività self-paced, attraverso la mediazione tecnologica: le strategie strategiche del tutor/docente e dei partecipanti sono una forma diversa di collegamento tra gli aspetti meta e cognitivi della pianificazione didattica. La proposta è che la strategia motivazionale acquisisca una presenza preziosa per consolidare il rapporto tra attività collaborative e cooperative, che pur essendo diverse o uguali [a seconda dell'approccio scelto] sono metodi combinabili e danno vigore alla ridondanza nelle sessioni, sia in situazioni sincrone che asincrone. La seconda parte comprende un diagramma descrittivo che esemplifica importanti dimensioni associate alla pianificazione: si tratta di aspetti dettagliati relativi ai processi chiave di una proposta di laurea e descrive gli elementi chiave della progettazione del curriculum, ad esempio nell'istruzione superiore.
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