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Alla fine del XIX secolo e per tutto il XX secolo, sono state approvate misure legislative che hanno plasmato l'organizzazione, la struttura e la riforma dell'istruzione peruviana; sebbene ciò abbia fatto sì che le fasce più povere della popolazione ottenessero un'istruzione gratuita e obbligatoria ai livelli elementari, questa riorganizzazione non rifletteva né salvaguardava l'equità educativa e la parità tra uomini e donne.Mentre nel 1822 fu creata la prima scuola normale per ragazzi, con un programma di studi standard, che doveva permettere agli uomini peruviani di svilupparsi in modo…mehr

Produktbeschreibung
Alla fine del XIX secolo e per tutto il XX secolo, sono state approvate misure legislative che hanno plasmato l'organizzazione, la struttura e la riforma dell'istruzione peruviana; sebbene ciò abbia fatto sì che le fasce più povere della popolazione ottenessero un'istruzione gratuita e obbligatoria ai livelli elementari, questa riorganizzazione non rifletteva né salvaguardava l'equità educativa e la parità tra uomini e donne.Mentre nel 1822 fu creata la prima scuola normale per ragazzi, con un programma di studi standard, che doveva permettere agli uomini peruviani di svilupparsi in modo critico e autonomo, nel 1825 fu aperto un gineceo, che non era altro che una scuola per donne, dove "educare è pregare e insegnare è predicare" (Encinas, 1986). (Encinas, 1986). Questo scenario educativo, poco incoraggiante, non è stato estraneo alle donne di Puno; ergo, questo ci porta a chiederci: quali sono state le conquiste educative ottenute nell'organizzazione e nella riforma dell'educazione formale delle donne di Puno e come è trascorso in loro l'accesso ad essa, tra il 1850 e il 1941?
Autorenporträt
Irma Colquehuanca Usedo, Universidad Nacional del Altiplano, Master in Educazione.