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Questo libro consiste in un'analisi dei processi di costruzione della conoscenza scientifica tenendo conto di varie correnti psicologiche che si sono interessate all'educazione in generale e all'insegnamento-apprendimento attraverso attività di problem-solving in particolare. Sono stati poi discussi i paradigmi comportamentista, cognitivista, connessionista e dei sistemi dinamici incarnati; sono state inoltre illustrate le correnti di transizione che segnano il passaggio graduale dal comportamentismo al cognitivismo. Le varie categorie di conoscenza sono state analizzate da un punto di vista cognitivista, in particolare secondo il modello di elaborazione delle informazioni. La didattica del problem solving nel sistema di insegnamento/apprendimento è discussa in generale da un punto di vista psicologico. Sono state analizzate in particolare le specificità della didattica della fisica e della chimica e le prospettive del problem solving nel sistema di insegnamento-apprendimento.