Andere Kunden interessierten sich auch für
![La relación escuela - comunidad en la formación del profesorado]( "La relación escuela - comunidad en la formación del profesorado")
La relación escuela - comunidad en la formación del profesorado26,99 €![Aprendizaje de la convivencia en el centro: rol del profesorado]( "Aprendizaje de la convivencia en el centro: rol del profesorado")
Aprendizaje de la convivencia en el centro: rol del profesorado15,99 €![El profesorado de química de secundaria en la región del Maule (Chile)]( "El profesorado de química de secundaria en la región del Maule (Chile)")
El profesorado de química de secundaria en la región del Maule (Chile)63,99 €![Um Professor de Ciências Pesquisador em seu Saber/Fazer Pedagógico]( "Um Professor de Ciências Pesquisador em seu Saber/Fazer Pedagógico")
Um Professor de Ciências Pesquisador em seu Saber/Fazer Pedagógico57,99 €![La Historia que se aprende en la Escuela Bàsica Venezolana]( "La Historia que se aprende en la Escuela Bàsica Venezolana")
La Historia que se aprende en la Escuela Bàsica Venezolana83,99 €![Para una escuela que nunca se desvanece]( "Para una escuela que nunca se desvanece")
Para una escuela que nunca se desvanece18,99 €![La construcción del vínculo pedagógico en la nueva ruralidad]( "La construcción del vínculo pedagógico en la nueva ruralidad")
La construcción del vínculo pedagógico en la nueva ruralidad36,99 €
Esta investigación tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas en evaluación del profesorado que se desempeña en contextos escolares vulnerables, identificando las demandas que, desde su experiencia profesional docente, realizan a la formación inicial. El estudio de carácter cualitativo, ha utilizado como técnica de recogida de la información, la entrevista semi estructurada y el grupo de discusión, y fue realizado en escuelas de alto índice de vulnerabilidad de la comuna de Arica-Chile, durante el primer semestre de 2018. Los resultados muestran que el profesorado utiliza estrategias evaluativas que promueven el diálogo, la reflexión grupal y la capacidad crítica del estudiantado, mediante procedimientos que incentivan la autoevaluación, la coevaluación y la metacognición de estos, estrategias que son complementadas con la formulación de preguntas abiertas, la explicitación de altas expectativas sobre el rendimiento del alumnado y la utilización de recursos afectivos en su acción evaluativa.