Andere Kunden interessierten sich auch für
![Taal van het moderne justitiële discours als een semiologisch systeem]( "Taal van het moderne justitiële discours als een semiologisch systeem")
Taal van het moderne justitiële discours als een semiologisch systeem44,99 €![Een studie naar de schending van het coöperatieve principe]( "Een studie naar de schending van het coöperatieve principe")
Een studie naar de schending van het coöperatieve principe36,99 €![Fytonymische woordenschat in een fictietekst]( "Fytonymische woordenschat in een fictietekst")
Fytonymische woordenschat in een fictietekst44,99 €![Utilização de vocabulário na escrita numa segunda língua]( "Utilização de vocabulário na escrita numa segunda língua")
Utilização de vocabulário na escrita numa segunda língua51,99 €![De taal van de politiek in Rusland aan het eind van de XXe - XXIe eeuw]( "De taal van de politiek in Rusland aan het eind van de XXe - XXIe eeuw")
De taal van de politiek in Rusland aan het eind van de XXe - XXIe eeuw51,99 €![Een discours van uitdaging]( "Een discours van uitdaging")
Een discours van uitdaging32,99 €![Een citatieanalyse van MLIS-proefschriften]( "Een citatieanalyse van MLIS-proefschriften")
Een citatieanalyse van MLIS-proefschriften38,99 €
Waarom is de woordenschat belangrijk voor tweede taalschrijvers? Voor Sandy, een Chinese promovendus die in het Engels schrijft, is de woordenschat absoluut noodzakelijk. Ze zegt: "Woordenschat is erg belangrijk, als je niet [sic] veel woordenschat hebt bij het schrijven. Ik denk gewoon 'hoe' als ik dat woord wil uitleggen. Wat is precies het woord in het Engels? Hoe zeg je dat? Dat is het belangrijkste. Ten tweede, heb ik het juiste woord of niet?" Waarom zouden tweede taalschrijvers bepaalde woorden niet gebruiken in hun opstel en verslaglegging? Welke aspecten van woordkennis zijn belangrijk voor tweede taalschrijvers? Welk effect heeft achtergrondkennis van een onderwerp op het gebruik van de woordenschat? Moeten leerkrachten de leerlingen instrueren om onbekende of gedeeltelijk bekende woorden te gebruiken bij het schrijven? Welk effect heeft de woordenschat in een brontekst op het woordgebruik van een student bij het schrijven? Hoe kunnen de opvattingen van docenten en studenten Engels voor academische doeleinden (EAP) verschillen op het gebied van lees- en schrijftaken? Dit boek gaat in op deze vragen en bespreekt de theoretische, methodologische en pedagogische implicaties van dit onderzoek voor EAP-docenten, leerlingen en materiaalontwerpers.