Andere Kunden interessierten sich auch für
![Schulbegleitung als Maßnahme zur Umsetzung schulischer Inklusion]( "Schulbegleitung als Maßnahme zur Umsetzung schulischer Inklusion")
Schulbegleitung als Maßnahme zur Umsetzung schulischer Inklusion29,80 €![Die heterogene Lehrgruppe]( "Die heterogene Lehrgruppe")
Die heterogene Lehrgruppe42,00 €![Schulbegleitung als Teil der inklusiven Schule. Implementationsstrategien und Kooperation im multiprofessionellen Team]( "Schulbegleitung als Teil der inklusiven Schule. Implementationsstrategien und Kooperation im multiprofessionellen Team")
Schulbegleitung als Teil der inklusiven Schule. Implementationsstrategien und Kooperation im multiprofessionellen Team47,95 €![Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs]( "Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs")
Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs24,90 €![Das gesellschaftliche Ansehen des nicht professionalisierten Berufes Schulbegleitung]( "Das gesellschaftliche Ansehen des nicht professionalisierten Berufes Schulbegleitung")
Das gesellschaftliche Ansehen des nicht professionalisierten Berufes Schulbegleitung47,95 €![Pool-Modelle in der Schulbegleitung]( "Pool-Modelle in der Schulbegleitung")
Pool-Modelle in der Schulbegleitung48,00 €![Machbarkeitsstudie zu einem modularen Aufbaulehrgang eines HOLOS-Pädagogen/einer HOLOS-Pädagogin]( "Machbarkeitsstudie zu einem modularen Aufbaulehrgang eines HOLOS-Pädagogen/einer HOLOS-Pädagogin")
Machbarkeitsstudie zu einem modularen Aufbaulehrgang eines HOLOS-Pädagogen/einer HOLOS-Pädagogin69,95 €
Seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention durch die Bundesregierung haben in Deutschland alle Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf den Anspruch, an einer Regelschule unterrichtet zu werden. Für viele Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischen Förderbedarfen ist ein Schulbesuch an einer Regelschule derzeit jedoch nur mit persönlicher Unterstützung durch eine Schulbegleitung möglich. Diese können aber in der neuen Akteurskonstellation der inklusiven Schule als wohl prekärste Personengruppe bezeichnet werden: So ist weder geklärt, wie sich das Aufgabenspektrum der Schulbegleiter/innen genau definieren lässt, über welche Qualifikationen sie verfügen sollten, wie die Abstimmung mit den pädagogischen Fachkräften stattfindet und welche Position sie im Gesamtgefüge der Schule einnehmen. Nach einem Überblick zu Merkmalen von Schulbegleitungen sowie professionstheoretischen Überlegungen zu deren Einbettung in die Organisation "Regelschule" nähert sich der vorliegende Band dieser neuen Akteursgruppe anhand von extensiven objektiv-hermeneutischen Rekonstruktionen, die anschließend unter professionstheoretischer Perspektive diskutiert und in Hinblick auf ihre Implikationen für die Entwicklung hin zu einem inklusiven Schulsystem hinterfragt werden.