In diesem Buch steht eine qualitative Studie im Mittelpunkt, die den Umgang von vietnamesischen DaF-Lernenden auf Niveaustufe A1 mit dem Online-Sprachlernprogramm Duolingo zum selbstständigen Erwerb der deutschen Sprache im grammatischen, lexikalischen und phonetischen Bereich untersucht. Dabei wurden ihr Erstkontakt mit dem Programm, ihre Nutzungsweisen und ihre Lernhandlungen sowie ihr Lernverhalten beobachtet. Anhand der Auswertungsmethode der qualitativen Inhaltsanalyse mithilfe der Software MAXQDA wurden Daten aus Interviews, Fragebögen und Bildschirmaufzeichnungen analysiert. Danach…mehr
In diesem Buch steht eine qualitative Studie im Mittelpunkt, die den Umgang von vietnamesischen DaF-Lernenden auf Niveaustufe A1 mit dem Online-Sprachlernprogramm Duolingo zum selbstständigen Erwerb der deutschen Sprache im grammatischen, lexikalischen und phonetischen Bereich untersucht. Dabei wurden ihr Erstkontakt mit dem Programm, ihre Nutzungsweisen und ihre Lernhandlungen sowie ihr Lernverhalten beobachtet. Anhand der Auswertungsmethode der qualitativen Inhaltsanalyse mithilfe der Software MAXQDA wurden Daten aus Interviews, Fragebögen und Bildschirmaufzeichnungen analysiert. Danach wurden Ergebnisse zu verschiedenen Aspekten wie z. B. zum Lernverhalten bei der ersten Begegnung mit Duolingo, zum Umgang mit Duolingo beim DaF-Erwerb, zu Einflussfaktoren auf die Unterbrechung sowie das Weiterlernen und fünf Typen bei der Nutzung von Duolingo ermittelt.
Dr. Thi Thanh Hien Bui ist Inhaberin des Lehrstuhls für Deutsch als Fremdsprache an der Universität Hanoi in Vietnam.
Inhaltsangabe
1. Einleitung2. Selbstlernen von Fremdsprachen mit digitalen Medien2.1 Selbstlernen von Fremdsprachen2.1.1 Der Begriff Selbstlernen2.1.2 Motivation2.1.3 Lernstile2.1.4 Lernstrategien2.1.5 Lerntypen2.2 Digitale Medien fürs Selbstlernen2.3 Potenziale und Grenzen des Selbstlernens mit digitalen Medien2.4 Zusammenfassung3. Online-Sprachlernprogramme im Bereich DaF3.1 Zum Begriff Online-Sprachlernprogramme3.2 Konzeption von Online-Sprachlernprogrammen3.2.1 Lerntheoretische Grundlagen3.2.2 Anforderungen an Online-Sprachlernprogramme3.3 Online-Sprachlernprogramme für DaF-Lernende3.4 Duolingo3.4.1 Benutzer*innenfreundlichkeit3.4.2 Lernmethode3.4.3 Aufbau der Lerneinheiten3.4.4 Fremdsprachvermittlung und Übungen3.4.4.1 Grammatikvermittlung und -übungen3.4.4.2 Wortschatzvermittlung und -übungen3.4.4.3 Aussprachevermittlung und -übungen3.4.5 Feedback3.4.6 Zusätzliche Funktionen3.4.6.1 Chatbot3.4.6.2 Support und Sprach-Community3.4.6.3 Sprachlernspiele3.4.6.4 Tests und Zertifikat3.5 Zusammenfassung4. Methodisches Vorgehen4.1 Forschungsmethoden4.1.1 Qualitative Forschung4.1.2 Usability-Evaluation4.1.3 Rezeptionsforschung4.2 Methoden der Datenerhebung4.2.1 Fragebogen4.2.2 Interview4.2.3 Videographie4.2.4 Lautes Denken4.2.5 Weitere Formen der Datenerhebung4.3 Untersuchungsteilnehmende4.3.1 Beteiligte der Pilotstudie4.3.2 Beteiligte der Hauptstudie4.3.3 Vietnamesische Lernkultur4.3.4 Fremdsprachenlernen in Vietnam4.4 Ablauf der Untersuchung4.4.1 Pilotstudie4.4.2 Hauptstudie4.4.3 Forschungsethische Aspekte4.4.4 Rolle der Forscherin4.5 Datenaufbereitung und -auswertung4.5.1 Triangulation4.5.2 Transkription der Daten4.5.3 Qualitative Inhaltsanalyse4.5.4 Typenbildung4.6 Zusammenfassung5. Erste Reaktion auf Duolingo5.1 Lernwege5.1.1 Lernweg "Übung-Übung"5.1.2 Lernweg "Übung-Grammatik"5.1.3 Lernweg "Übung-Programm"5.1.4 Lernweg "Übung-Grammatik-Programm"5.1.5 Zusammenfassung5.2 Probleme5.2.1 Probleme mit dem Programm5.2.1.1 Problem mit dem Sprachenwechsel im eigenen Konto5.2.1.2 Problem mit dem Programmhinweis5.2.1.3 Problem mit der Aufgabendarstellung5.2.1.4 Problem mit Programm-Funktionen5.2.1.5 Problem mit dem Layout des Programms5.2.2 Probleme im sprachlichen Bereich5.2.2.1 Problem mit der Grammatik5.2.2.2 Problem mit dem Wortschatz5.2.2.3 Problem mit der Aussprache5.2.2.4 Problem mit Englisch als Brückensprache5.2.3. Zusammenfassung5.3 Emotionen5.3.1 Positive Emotionen5.3.2 Negative Emotionen5.3.5 Zusammenfassung6. Umgang mit Duolingo zum DaF-Erwerb6.1 Nutzung des Programms6.1.1 Nutzung von Programmübungen6.1.2 Suche nach Erklärungstexten im Programm6.1.3 Nutzung des Skip- und Discuss-Sentence-Buttons6.1.4 Nutzung anderer Programm-Funktionen6.2 Suche nach Hilfe im Internet6.2.1 Suche nach anderen Webseiten6.2.2 Suche nach Videos6.3 Nutzung von Englisch als Brückensprache6.3.1 Englisch beim Verständnis6.3.2 Englisch beim Vergleich6.3.3 Englisch beim Notieren und Lautdenken6.4 Erfahrenen Personen Fragen stellen6.5 Verwendung des Online-Wörterbuchs6.6 Verwendung anderer Apps6.7 Suche nach Kontakt6.8 Zusammenfassung7. Lernverhalten beim Selbstlernen mit Duolingo7.1 Länge und Intensität7.2 Einflussfaktoren auf Unterbrechung und Weiterlernen7.2.1 Didaktische Faktoren7.2.1.1 Lehrmethode7.2.1.2 Lerninhalt7.2.1.3 Aufgaben7.2.1.4 Lernform7.2.1.5 Lerntempo7.2.1.6 Zusammenfassung7.2.2 Technische Faktoren7.2.2.1 Problem mit dem Internet7.2.2.2 Problem mit dem eigenen Laptop7.2.2.3 Zusammenfassung7.2.3 Soziale und kontextuelle Faktoren7.2.3.1 Arbeit7.2.3.2 Studium7.2.3.3 Soziale Aktivitäten7.2.3.4 Familie7.2.3.5 Zusammenfassung7.2.4 Personale F
1. Einleitung2. Selbstlernen von Fremdsprachen mit digitalen Medien2.1 Selbstlernen von Fremdsprachen2.1.1 Der Begriff Selbstlernen2.1.2 Motivation2.1.3 Lernstile2.1.4 Lernstrategien2.1.5 Lerntypen2.2 Digitale Medien fürs Selbstlernen2.3 Potenziale und Grenzen des Selbstlernens mit digitalen Medien2.4 Zusammenfassung3. Online-Sprachlernprogramme im Bereich DaF3.1 Zum Begriff Online-Sprachlernprogramme3.2 Konzeption von Online-Sprachlernprogrammen3.2.1 Lerntheoretische Grundlagen3.2.2 Anforderungen an Online-Sprachlernprogramme3.3 Online-Sprachlernprogramme für DaF-Lernende3.4 Duolingo3.4.1 Benutzer*innenfreundlichkeit3.4.2 Lernmethode3.4.3 Aufbau der Lerneinheiten3.4.4 Fremdsprachvermittlung und Übungen3.4.4.1 Grammatikvermittlung und -übungen3.4.4.2 Wortschatzvermittlung und -übungen3.4.4.3 Aussprachevermittlung und -übungen3.4.5 Feedback3.4.6 Zusätzliche Funktionen3.4.6.1 Chatbot3.4.6.2 Support und Sprach-Community3.4.6.3 Sprachlernspiele3.4.6.4 Tests und Zertifikat3.5 Zusammenfassung4. Methodisches Vorgehen4.1 Forschungsmethoden4.1.1 Qualitative Forschung4.1.2 Usability-Evaluation4.1.3 Rezeptionsforschung4.2 Methoden der Datenerhebung4.2.1 Fragebogen4.2.2 Interview4.2.3 Videographie4.2.4 Lautes Denken4.2.5 Weitere Formen der Datenerhebung4.3 Untersuchungsteilnehmende4.3.1 Beteiligte der Pilotstudie4.3.2 Beteiligte der Hauptstudie4.3.3 Vietnamesische Lernkultur4.3.4 Fremdsprachenlernen in Vietnam4.4 Ablauf der Untersuchung4.4.1 Pilotstudie4.4.2 Hauptstudie4.4.3 Forschungsethische Aspekte4.4.4 Rolle der Forscherin4.5 Datenaufbereitung und -auswertung4.5.1 Triangulation4.5.2 Transkription der Daten4.5.3 Qualitative Inhaltsanalyse4.5.4 Typenbildung4.6 Zusammenfassung5. Erste Reaktion auf Duolingo5.1 Lernwege5.1.1 Lernweg "Übung-Übung"5.1.2 Lernweg "Übung-Grammatik"5.1.3 Lernweg "Übung-Programm"5.1.4 Lernweg "Übung-Grammatik-Programm"5.1.5 Zusammenfassung5.2 Probleme5.2.1 Probleme mit dem Programm5.2.1.1 Problem mit dem Sprachenwechsel im eigenen Konto5.2.1.2 Problem mit dem Programmhinweis5.2.1.3 Problem mit der Aufgabendarstellung5.2.1.4 Problem mit Programm-Funktionen5.2.1.5 Problem mit dem Layout des Programms5.2.2 Probleme im sprachlichen Bereich5.2.2.1 Problem mit der Grammatik5.2.2.2 Problem mit dem Wortschatz5.2.2.3 Problem mit der Aussprache5.2.2.4 Problem mit Englisch als Brückensprache5.2.3. Zusammenfassung5.3 Emotionen5.3.1 Positive Emotionen5.3.2 Negative Emotionen5.3.5 Zusammenfassung6. Umgang mit Duolingo zum DaF-Erwerb6.1 Nutzung des Programms6.1.1 Nutzung von Programmübungen6.1.2 Suche nach Erklärungstexten im Programm6.1.3 Nutzung des Skip- und Discuss-Sentence-Buttons6.1.4 Nutzung anderer Programm-Funktionen6.2 Suche nach Hilfe im Internet6.2.1 Suche nach anderen Webseiten6.2.2 Suche nach Videos6.3 Nutzung von Englisch als Brückensprache6.3.1 Englisch beim Verständnis6.3.2 Englisch beim Vergleich6.3.3 Englisch beim Notieren und Lautdenken6.4 Erfahrenen Personen Fragen stellen6.5 Verwendung des Online-Wörterbuchs6.6 Verwendung anderer Apps6.7 Suche nach Kontakt6.8 Zusammenfassung7. Lernverhalten beim Selbstlernen mit Duolingo7.1 Länge und Intensität7.2 Einflussfaktoren auf Unterbrechung und Weiterlernen7.2.1 Didaktische Faktoren7.2.1.1 Lehrmethode7.2.1.2 Lerninhalt7.2.1.3 Aufgaben7.2.1.4 Lernform7.2.1.5 Lerntempo7.2.1.6 Zusammenfassung7.2.2 Technische Faktoren7.2.2.1 Problem mit dem Internet7.2.2.2 Problem mit dem eigenen Laptop7.2.2.3 Zusammenfassung7.2.3 Soziale und kontextuelle Faktoren7.2.3.1 Arbeit7.2.3.2 Studium7.2.3.3 Soziale Aktivitäten7.2.3.4 Familie7.2.3.5 Zusammenfassung7.2.4 Personale F
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